the influence of computer-based and collaborative handwritten peer feedback on the writing performance of efl learners

The present study investigated the accuracy of writing, amount of feedback and comment category (global and local comments) of twenty-eight intermediate efl students providing peer-peer feedback on writing in a computer-based and collaborative handwritten based format. following administration of a proficiency test, the participants wrote a composition on a topic for the pretest, completed three writing tasks, and wrote on the same topic for the posttest (as in the pretest). during the treatment sessions, students in the computer-based group provided peer-peer feedback using word processor tools and the students in the handwritten group provided collaborative handwritten peer feedback to each other. the results indicated that the accuracy of the collaborative handwritten group significantly improved from pretest to posttest; however, no significant difference was found in the writing accuracy between the two groups. the qualitative analyses of the data collected during the treatment sessions indicated that the amount of feedback in the collaborative handwritten group was considerably higher than that of the computer-based group. moreover, considering the comment category, it was revealed that the students of both groups predominantly focused on providing local comments. it can be concluded that applying collaborative handwritten peer feedback might be beneficial in providing more elaborated feedback, conducive to l2 writing development.

تاثیر بازخورد کامپیوتری و دست نویس مشارکتی همتایان در عملکرد نوشتار دانشجویان زبان خارجی

مطالعه حاضر با هدف مقایسه عملکرد دانشجویان زبان خارجی با ارائه بازخورد همتایان بر روی نوشتاردر قالب یک فرمت مبتنی بر کامپیوتر و مبتنی بر دست نوشته انجام شد. . این مطالعه دقت نوشتن ، میزان بازخورد و رده نظر (نظرات کلی و جزیی) را بررسی کرد. بیست و هشت دانشجوی ایرانی در دانشگاه دولتی مازندران در این مطالعه شرکت کردند. آنها یک آزمون مهارت تافل و چندین فعالیت نوشتاری برای جلسات پیش آزمون وتمرین و پس از آن اجرا کردند. پس از تجویز آزمون مهارت ، دانشجویانی که در سطح متوسط قرار داشتند ، به دو گروه مبتنی بر کامپیوتر و مبتنی بر دست نوشته مشارکتی تقسیم شدند. در جلسات بین دو آزمون ، پس از نوشتن ، دانشجویان در گروه مبتنی بر کامپیوتر به همتایان خود با استفاده از ابزار پردازشگر کلمه بازخورد ارائه دادند و دانشجویان در گروه دست نویس به همتایان خود بصورت دست نوشته و بطور مشارکتی بازخورد ارائه دادند نتایج نشان داد که دقت گروه دست نویس مشارکتی به طور معنی داری از پیش آزمون تا پس آزمون بهبود یافت. با این حال ، تفاوت معنی داری در دقت نوشتن بین دو گروه در پس آزمون مشاهده نشد. تحلیل کیفی بازخورد در مورد متون نوشته شده در جلسات تمرین بین دوآزمون نشان داد که میزان بازخورد در گروه دست نویس مشارکتی به طور قابل توجهی بالاتر از گروه مبتنی بر کامپوتر بود. علاوه بر این ، با توجه به رده نظر ، مشخص شد که دانشجویان هر دو گروه بیشتر در مورد نظرات جزیی نسبت به نظرات کلی متمرکز شده است. می توان نتیجه گرفت که استفاده از بازخورد مشارکتی در نوشته های مشترک ممکن است در ارائه بازخورد بیشترو کلی تر وتوسعه مهارت نوشتار زبان دوم تاثیر بسزایی داشته باشد.