attitudes of language teachers toward multiple-choice item writing guidelines: an exploratory factor analysis

Previous research has shown that the construction of multiple-choice (mc) items is a very difficult task. as such, textbook writers have proposed some guidelines to help item writers to write more effective items. however, such guidelines reflect the intuition of their writers, and most of them are not necessarily supported by empirical research, and what is preached may not be practiced. the purpose of the present study was, therefore, to analyze the attitudes of language teachers in an efl setting to better understand if they follow the guidelines when developing mc items. to that end, a 28-item, 5-point likert type, researcher-made questionnaire was used to collect data from 661 iranian language teachers. the data were analyzed using spss (version, 25). results from frequency tallies and percent values showed the significance of the majority of the guidelines in the construction of mc items. however, mixed results were reported for one of the guidelines, and another guideline was considered unimportant. findings from factor analysis yielded four major factors underlying the guidelines: developing plausible distractors, editing and proofreading guidelines, formatting and refining items, and avoiding clues to the correct response. drawing on the findings, we discuss the pedagogical implications for how to best develop and fine-tune mc guidelines.

تحلیل عاملی اکتشافی دیدگاه های معلمان آموزش زبان انگلیسی نسبت به اصول نگارش آزمون های چند گزینه ای

طراحی آزمون های چند گزینه ای یکی از دشوار ترین مراحل این نوع آزمون ها است. به همین دلیل، نویسندگان کبت درسی اصولی را برای نگارش سوالات چند گزینه ای مطرح کرده اند. اما این اصول بیشتر بیانگر شم خود نویسندگان است و ممکن است لزوما با مطالعات تجربی همخوانی نداشته باشد و اصولی که در این کتاب ها مطرح می شود ممکن است در نگارش سوالات چند گزینه ای مورد استفاده قرار نگیرد. هدف از مطالعه حاضر بررسی نگرش معلمان زبان انگلیسی در مورد نگارش آزمون های چند گزینه ای بود تا مشحص بشود که آنها از این اصول برای نگارش آزمون های چند گزینه ای استفاده می کنند. به همین خاطر، یک پرسشنامه محقق ساخته 28 سوالی را ششصد و شصت و یک معلم زبان انگلیسی در کشور پر کردند. داده ها با استفاده نرم افزار SPSS مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج آمار توصیفی نشان داد که اکثر این اصول برای معلمان زبان انگلیسی با اهمیت مشخص شدند، اگر در مورد برخی از اصول نتایج تا حدودی متفاوت بود. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی حاکی از چهار عامل بود. بر اساس این یافته ها، نتایج کاربردی برای نگارش آزمون های چند گزین های مطرح می شود.