the impact of computerized dynamic assessment on iranian efl learners' interlanguage pragmatic development

The present study reports the results of a dissertation aimed at consolidating assessment and instruction of l2 pragmatics comprehension by drawing on an interventionist computerized dynamic assessment (c-da) through which the test was embodied by providing graduated hints (from the most explicit to the most implicit) which were standardized for all test takers. to do so, a web-based software, called a computerized dynamic assessment of speech acts, routines, and implicatures (cdasri), accessible at http://da-pragmatics.com, was developed. then, 137 upper-intermediate or advanced high school and university students ranging in age from 16 to 36 from two provinces of khorasan razavi and golestan, iran, were selected based on convenience sampling, who voluntarily took part in the study. based on how many hints or mediations were used by each test-taker, the cdasri provided three scores: actual score (traditional score), mediated score, and learning potential score (lps). the results of the study indicated that the test could improve test takers‟ pragmatic comprehension competence. moreover, the significant difference between the mediated (using hints) and actual (without hints) scores of learners accounted for the fact that because of test-takers‟ different zone of proximal development (zpd) levels, their level of responsiveness to mediation was significantly different from one another. hence, it can be concluded that traditional non-dynamic test loses sight of a big part of learners‟ abilities through neglecting learners‟ potentialities and putting emphasis only on their preliminary performance. the study concludes with some pedagogical implications for language teachers and instructors who seek an effective perspective for their assessment and instruction.

تأثیر ارزشیابی پویای کامپیوتری برپیشرفت دانش بینابینی کاربردشناسی زبان آموزان ایرانی

مطالعه حاضر گزارشی است از نتایج حاصل از یافته های یک پایان نامه ی دکتری با هدف یکپارچه سازی ارزیابی و آموزش در حوزه درک دانش کاربردی زبان عملی دوم با ترسیم یک ارزیابی پویا کامپیوتری مداخله گر (CDA)که در آن آزمون با نکات کمکی (از صریح ترین تا ضمنی ترین) که برای همه شرکت کنندگان در آزمون استاندارد شده است، همراه گردیده است. برای انجام این کار ، یک نرم افزار مبتنی بر وب ، موسوم به یک ارزیابی پویا رایانه ای شامل کنش گفتارها ، مفاهیم رایج و ضمنی (CDASRI) ، که از طریق http://dapragmatics.com قابل دسترسی است ، ساخته شد. سپس 137 نفر از دانش آموزان و دانشجویان دارای سطح متوسط یا پیشرفته در رده سنی 16 تا 36 سال از دو استان خراسان رضوی و گلستان ، ایران بر اساس نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند که به صورت داوطلبانه در این مطالعه شرکت کردند. براساس این که هر آزمون دهنده به چه میزان از نکات کمکی استفاده می کرد،نرم افزار CDASRI سه نمره را ثبت کرد: نمره واقعی (نمره سنتی) ، نمره واسطه ای (کسب شده توسط نکات کمکی) و نمره یادگیری بالقوه (LPS). نتایج تحقیق حاکی از آن است که این آزمون نشان داد که ارزشیابی پویای کامپیوتری مداخله گر میتواند درک دانش کاربردی آزمون دهندگان را بهبود ببخشد. علاوه بر این ، تفاوت معنی داری بین نمرات میانجی گری (با استفاده از نکات کمکی) ونمرات واقعی (بدون نکات کمکی) از یادگیرندگان این واقعیت را به نشان داد که به دلیل تفاوت آزمون دهندگان در حوزه ی توانایی های بالقوه شان (ZPD) ، سطح پاسخگویی آنها به واسطه گری زبانی تفاوت معنی دار داشته است. از این رو می توان نتیجه گرفت که آزمون سنتی غیر پویا بخش بزرگی از توانایی های فراگیران را با بی توجهی به پتانسیل های یادگیرندگان نادیده می گیرد و فقط بر عملکرد اولیه آنها تأکید می کند. این مطالعه نکات آموزشی ارزشمندی برای معلمان و مدرسین زبان که به دنبال چشم اندازی مؤثر برای ارزیابی و آموزششان هستند ، دربر دارد.