the role of metacognitive instruction through pedagogical cycle on metacognitive awareness of efl learners: gender difference focus

Listening comprehension has always been a challenge for english as second/foreign language (esl/efl) learners, in general. therefore, the purpose of this study is particularly to investigate the role of metacognitive instruction through pedagogical cycle on the metacognitive awareness of efl learners across genders. the participants in this study were 83 iranian intermediate learners in four groups (two male and two female groups) chosen randomly out of 97 available efl learners, ranging from 20 to 29 years old. the learners in the experimental groups (n = 60) were trained based on metacognitive instruction through pedagogical cycle for ten weeks over a semester, and participated in efl listening tasks. however, the learners in the control groups (n = 23) underwent conventional instruction of listening strategies. all four groups were taught by the same teacher and listened to the same materials. the metacognitive awareness of listening question (malq) was used to collect data and to track changes in metacognitive awareness of learners across the genders before and after the intervention. the finding indicates that the experimental group outweighed the control group in terms of metacognitive awareness, but gender did not have any effect on metacognitive awareness of learners.

تاثیر آموزش فراشناختی از طریق چرخه آموزشی بر آگاهی فراشناختی دانش آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم: با تمرکز بر تفاوت جنسیتی

درک مطلب در فعالیت های شنیداری برای زبان آموزانی که زبان انگلیسی را به عنوان زبان دوم یا خارجی فرا می­گیرند همواره  چالشی بزرگ بوده است.  این تحقیق بر آن است تا تاثیر آموزش فراشناختی بر میزان درک مطلب زبان آموزان در فعالیت های شنیداری و آگاهی فراشناختی را با در نظر گرفتن جنسیت افراد و از طریق چرخه ی آموزشی، مورد بررسی قرار دهد. بنابراین از میان97زبان آموز در رده سنی  20 تا 29 سال و سطح متوسط زبانی که زبان انگلیسی را به عنوان زبان خارجی می آموزند،  83 نفر برای شرکت در این تحقیق اعلام آمادگی کردند. شرکت کنندگان به­صورت تصادفی به چهار گروه شامل از دو گروه تجربی(60 نفر) و دو گروه کنترل (20 نفر)،  تقسیم شدند. گروههای کنترل روال متداول و مرسوم در آموزشگاه مربوطه را طی کردند ولی گروههای تجربی آموزش فنون فراشناختی از طریق چرخه ی آموزشی را به مدت 10 هفته در برنامه آموزشی خود داشتند .در این برنامه آموزشی به زبان آموزان فرصت تعامل با همسالان خود داده شد .لازم به ذکر است تمامی مطالب آموزشی و مدرسین در چهار گروه یکسان بودند. دو آزمون قبل و بعد از اجرای برنامه ی آموزشی برگزار شد: آزمون مهارت شنیداری جهت بررسی میزان مهارت شنیداری دانش آموزان و همچنین پرسشنامه آگاهی فراشناختی در مهارت شنیداری جهت بررسی میزان شناخت اولیه زبان آموزان نسبت به آگاهی فرا شناختی خود. طبق نتایج این تحقیق، آموزش فراشناختی منجر به بهبود عملکرد شنیداری در گروهای تجربی نسبت به گروهای کنترل شد. همچنین مقایسه نمرات حاصل از پرسشنامه نشانگر رشد چشمگیر آگاهی فراشناختی زبان آموزان در گروههای تجربی نسبت به گروههای کنترل بود. اما در زمینه­ی نقش جنسیت در میزان آگاهی فراشناختی هیچگونه تفاوتی میان دو گروه مشاهده نشد.