investigating the impact of the degree of contextualization on iranian intermediate efl learners’ reading and listening tests performance

The present study was an attempt to examine the effect of the degree of contextualization on reading and listening comprehension tests. in other words, it was intended to check the performance of the learners providing with high contextualized input compared to those who received low contextualized input. in doing so, 36 intermediate learners from an english language institute, participated in this study. following that, two kinds of reading comprehension tests, more contextualized and less contextualized, and two kinds of listening comprehension tests, more contextualized and less contextualized, were designed. the data collected from the participants were analyzed by using ttest analysis. findings revealed that there was a significant difference between the mean score of more contextualized input and less contextualized input in both reading and listening comprehension tests. however, the results of the present study showed that contextualization seemed not to have any significant effect on the reading and listening. it was concluded that both learners’ proficiency level and degree of contextualization should be considered when designing listening and reading comprehension tests.

بررسی تاثیر ارائه اطلاعات متنی بر عملکرد زبان اموزان ایرانی در ازمون های خواندندرک مطلب و شنیداری

مطالعه حاضر تلاشی بود به منظور گسترش دانش ما در رابطه با تأثیر میزان ارائه اطلاعات متنی بر آزمون های خواندندرک مطلب و شنیداری. به بیانی دیگر، هدف این تحقیق بررسی عملکرد زبان آموزان در آزمون های با اطلاعت متنی زیاد در مقایسه با اطلاعات متنی کم است. به منظور انجام این کار36 نفر از زبان آموزان سطح متوسط از مؤسسه زبان انگلیسی سینا در شهرستان پاسارگاد در این تحقیق شرکت کردند. سپس دو نوع آزمون خواندندرک مطلب،یکی با اطلاعات متنی زیاد و دیگری اطلاعات متنی کم، و همچنین دو نوع آزمون شنیداری، یکی با اطلاعات متنی زیاد و دیگری اطلاعات متنی کم،طراحی گردید.برای تجزیه و تحلیل، داده های گردآوری شده زبان آموزان با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس محاسبه گردید. نتایج بدست آمده نشان داد که تفاوت اساسی میان میانگین نمرات زبان آموزان در آزمون های با اطلاعت متنی زیاد و زبان آموزان در آزمون های با اطلاعت متنی کم در هر دو آزمون خواندندرک مطلب و شنیداری وجود دارد. با این وجود نتایج این تحقیق نشان داد که ارائه اطلاعات متنی ظاهرا هیچ تاثیر متمایز کننده ای میان آزمون های خواندندرک مطلب و آزمون های شنیداری ندارد. از این تحقیق نتیجه گرفته شد که برای پیدا کردن تفاوت اساسی میان میانگین نمرات می بایست آزمون های با اطلاعات متنی کمتری طراحی گردد.