on the relationship between efl learners’ socioeconomic status and their attitudes toward oral corrective feedback: a mixedmethod study

Although many studies have focused on the language learners’ beliefs and attitudes regarding error correction, less has been done to investigate whether and how student characteristics influence their preferences. the present investigation explores how socioeconomic status affects the error correction views of 140 upperintermediate/advanced students, ranging from 23 to 31, in an efl context. the participants’ social class was determined by macarthur scale of subjective socioeconomic status. a questionnaire and a followup interview were employed to obtain the students’ overall preferences about different aspects of oral corrective feedback (ocf). the results showed that the students unanimously favored teachers as the best provider of feedback and highly expected both local and global errors to be treated; nevertheless, whereas middleclass students would rather their errors to be corrected at the end of the class while the teacher addressed the whole class, highclass students did not mind if teachers corrected them individually as soon as they finished speaking. besides, although predominantly the students preferred direct error correction, highclass students had a more positive view toward elicitation and selferror correction in general. the findings of this study highlight the influence of language learners’ socioeconomic status on how they expect their teachers to treat their oral errors.

بررسی رابطه بین وضعیت اقتصادیاجتماعی زبان آموزان و دیدگاه آنان در مورد بازخورد اصلاحی شفاهی: یک روش ترکیبی

اگرچه مطالعات زیادی اعتقادات و دیدگاه های زبان آموزان را نسبت به تصحیح خطا مورد بررسی قرار داده اند، کمتر تحقیقی تاثیر خصوصیات فردی زبان آموزان بر ترجیحات آنها را برسی کرده است. تحقیق کنونی تاثیر وضعیت اجتماعیاقتصادی را بر دیدگاه 140 زبان آموز سطح متوسط بالا/پیشرفته در موقعیت انگلیسی به عنوان زبان خارجی  مطالعه می کند. طبقعه اجتماعی شرکت کنندگان از طریق مقیاس نسبی مک آرتور مشخص شد و برای بررسی ترجیحات آنها از پرسشنامه و مصاحبه استفاده شد. نتایج نشان داد که زبان آموزان متفق القول معلم را به عنوان ارائه دهنده ی بازخورد می پذیرند و انتظار دارند که هم خطاهای موضعی و هم خطاهای کلی آنها تصحیح شود. با این وجود، در حالی که زبان آموزان طبقه متوسط جامعه ترجیح می دهند خطاهای آنها در پایان کلاس و به نحوی که معلم کل کلاس را خطاب می کند تصحیح شوند، زبان آموزان طبقه بالای جامعه مشکلی با تصحیح شدن به صورت انفرادی و بلا فاصله پس از بروز خطا ندارند. همچنین، اگرچه غالبا زبان آموزان تصحیح خطای مستقیم را ترجیح می دهند، زبان آموزان طبقه بالای جامعه دید مثبت تری را به تصحیح خطا توسط خودشان دارند. یافته های این مطالعه  تاثیر وضعیت اجتماعیاقتصادی زبان آموزان بر انتظار آنها از نحوه دریافت بازخورد تصحیحی شفاهی را روشن می سازد.