the effects of corrective feedback on iranian efl students’ writing

Corrective feedback (cf) and its subsequent impacts on language learning is one of the most important fields of the language studies which has newly grabbed a lot of attention. there is a considerable amount of research investigating corrective feedback and error. what had not been researched extensively yet was the investigation of the effects of corrective feedback on iranian efl learners. few researches have studied on the effects of corrective feedback on iranian efl learners. to this purpose, 180 male and female teachers(purposive sampling) who were teaching efl classes in an elt program in foreign language institutes in zanjan, iran and 350 students chosen through stratified random sampling( from 4000 english language learners by morgan's sample size). three instruments were used in this research. pet test, a questionnaire used by fukuda (2004) and the next one was hamouda (2011). the findings suggested that corrective feedback had a significant effect on their writing, but the teachers did not think so. in terms of perceptions about the effect of corrective feedback on the correct writing of english language students, there is a significant difference between the group of students and teachers. it is concluded that most of the feedback given by teachers was concentrated on grammatical errors whom teachers’ view of feedback was based on the context, which might origin from the absence of sufficient teacher training. the fact that feedback was based on each context may be positive, because all students were different, even teacher trainees might still take advantage from studying the provision of feedback. pedagogical implications extracted to assist english language instructors to be informed of the advantages and values of the many types of corrective feedback, to effectively establish the necessary activities in the classroom, and to successfully supply the students with appropriate kind of oral corrective feedback.

تاثیر بازخورد اصلاحی بر نگارش زبان آموزان ایرانی

تطبیق انتظارات معلمان و دانش آموزان برای یادگیری موفق حیاتی است. مطالعات اندکی در مورد اثرات بازخوردی اصلاح شده در مورد دانشجویان EFL صورت گرفته است. نمونه این پژوهش متشکل از 180 معلم مرد و زن بود که در یک برنامه آموزش زبان انگلیسی در مؤسسات زبان زنجان تدریس می کردند و 350 دانش آموز که از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردیدند. در این مطالعه دو ابزار استاندارد مورد استفاده قرار گرفت. آزمون PET، فوکودا (2004). یافته های این پژوهش نشان می دهد که آنها اعتقاد داشتند که بازخورد اصلاحی تاثیر قابل توجهی بر نوشتن آنها دارد، اما معلمان چنین فکر نمی کردند. نتایج نشان دادند که بیشتر بازخورد معلمان بر اشتباهات دستوری متمرکز شده است و دیدگاه معلمان از بازخورد براساس محیطی است که ممکن است ناشی از فقدان آموزش معلم باشد. با توجه به این نکته، بازخورد دادن، و یا به جای آن، بازخورد مناسب باید در آموزش معلمان نقش مهمی داشته باشد. به هر حال، در حقیقت بازخورد بر مبنای هر محیط ممکن است مثبت باشد، زیرا همه دانش آموزان متفاوت هستند، حتی ممکن است کارآموزان معلم از پژوهش بازخورد بهره ببرند.