investigating iranian efl learners’ negotiation types in writing with different scaffolding patterns

Learner-centered approaches in second language acquisition and process approach in writing pedagogy has stimulated quite a number of researchers to focus on learners' voices in collaboration passing through multiple drafts and revisions. this study based on the concept of scaffolding learning in vygotsky's sociocultural theory and process writing approach to second language writing investigated iranian efl learners’ negotiation types in small groups of different scaffolding patterns; symmetrical and asymmetrical. to this end, 15 students at high and low intermediate proficiency levels were assigned into three groups in different scaffolding patterns; one asymmetrical group with two high intermediate - three low intermediate learners (h-l), two symmetrical groups with five high intermediate learners (hh), another with five low intermediate learners (l-l). small group interactions were observed and recorded. transcriptions were analyzed to identify negotiation types in terms of language functions among different groups. therefore, two main categories, responding and requesting and their subcategories were found. the subcategories of ''agreeing'', ''explaining'', ''giving opinions'', ''instructing'', ''restating'' and'' suggesting'' were related to the first main category; ''comprehension checking'', ''eliciting opinions'' and ''questioning ''were related to the second main category. according to chi-square test results, negotiation types were significantly related to the scaffolding pattern as the asymmetrical (h-l) group was superior in the number of language functions used over the symmetrical (l-l, h-h) groups. nevertheless, members in all groups enjoyed high equality and mutuality in interaction. the findings suggest teachers raise learners' awareness of the diverse strengths and abilities that different scaffolding patterns give them.

بررسی انواع مذاکره فراگیران زبان انگلیسی ایرانی در نگارش با الگوهای یادگیری حمایتی متفاوت

رویکردهای زبان آموزمحور در فراگیری زبان دوم و رویکرد فرایند در آموزش نگارش زبان دوم، توجه شماری از پژوهشگران را نسبت به اظهارنظرهای زبان‌آموزان در پشت سرنهادن پیش‌نویس‌ها و بازبینی‌های چندگانه برانگیخته است. این پژوهش، بر اساس مفهوم یادگیری حمایتی در نظریة  اجتماعی فرهنگی ویگوتسکی و رویکرد فرایند به نگارش زبان دوم، انواع مذاکرة فراگیران زبان انگلیسی ایرانی در گروه‌های کوچک را با الگوهای یادگیری حمایتی؛ متقارن و نا متقارن بررسی کرد. به این منظور، 15 زبان‌آموز در سطح‌های مهارت زبانی سطح متوسط بالا و پائین به سه گروه با الگوهای حمایتی متفاوت دسته‌بندی شدند: یک گروه نامتقارن با دو زبان‌آموز سطح متوسط بالا سه زبان‌آموز سطحمتوسط پائین، گروه‌های متقارن دوم با پنج زبان‌آموزسطح متوسط بالا و گروه دیگر با پنج زبان‌آموز متقارن سطح متوسط پائین. رونوشت‌ها برای تشخیص انواع مذاکره به وسیلة عملکردهای زبانی در بین گروه‌های مختلف، تجزیه و تحلیل شدند. بنابراین، دو مقوله‌های اصلی، پاسخ و درخواست و زیرمقوله‌های آن‌ها یافت شد. زیرمقوله‌های «موافقت»، «توضیح»، «نظر دادن»، «آموزش»، «از نو گفتن» و «پیشنهاد دادن» مربوط به نخستین مجموعه اصلی و «بررسی درک مطلب»، «استنباط نظرات» و «سوال پرسیدن» مربوطه به مقوله اصلی دوم بودند. بر مبنای یافته‌های آزمون خی‌دو، انواع مذاکره ارتباط معناداری با الگوی یادگیری حمایتی دارد به طوری‌که گروه نامقارن (بالا و پائین) در تعداد عملکردهای زبانی مورد استفاده بر گروه‌های متقارن (پائین، پائین؛ بالا، بالا) برتری داشت. با این وجود، افراد در همة گروه‌‌ها از کیفیت بالا و تقابل در تعامل بهره‌مند شدند. بر اساس یافته‌ها به معلم‌ها پیشنهاد می‌شود آگاهی زبان‌آموزان دربارة نقاط قوت و توانایی‌های گوناگون که الگوهای متفاوت یادگیری حمایتی به آن‌ها می‌دهد را بالا ببرند.