the effect of implementing flipped classroom model on critical thinking and performance of iranian efl learners in learning grammar

The flipped classroom is a teaching approach that can afford additional face-to-face communication with students in the classroom. although some studies have already investigated the flipped classroom in general, few studies have investigated critical thinking and performance in learning grammar, in particular. the design of the study was quasiexperimental. this research was performed within an english class for six weeks in 2020. three hundred and sixty english learners were chosen through multistage cluster sampling from two different institutions within the age range of 13-19 who were studying at intermediate and upper-intermediate levels. eight grammar contents were selected among fifty grammar videos based on the content validity index (cvi) and the content validity ratio (cvr). ept (english performance tests) and ct (critical thinking) questionnaires were used. the experimental group was educated with the flipped classroom model, whereas the courses were performed based on the present syllabus in the control group. it was realized that there was no substantial discrepancy between the pre-test and post-test scores of the control group, while there was a significant difference between the pre-test and post-test scores of the experimental group. teachers can be proposed to manipulate the flipped classroom model to boost learners’ critical thinking and performance.

تأثیر پیاده‌سازی مدل کلاس وارونه بر تفکر انتقادی و عملکرد فراگیران زبان انگلیسی ایرانی در یادگیری دستور زبان

کلاس وارونه، یک رویکرد آموزشی است که می‌تواند سببِ ارتباطات رودرروی اضافی با دانش‌آموزان در کلاس شود. اگر چه پژوهش‌هایی وجود دارد که اغلب کلاس وارونه را به طور کلی بررسی کرده‌اند، اما مطالعات اندکی به ویژه تفکر انتقادی و عملکرد در یادگیری دستور زبان را بررسی کرده‌اند. طرح این پژوهش نیمه‌تجربی بود. این مطالعه در یک کلاس انگلیسی به مدت شش هفته در سال 2020 به اجرا درآمده‌است. 360 زبان‌آموز انگلیسی با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای از دو موسسة مختلف در محدوده سنی 13تا سالگی 19 که در سطوح متوسط و بالاتر از آن تحصیل می‌کردند، انتخاب شدند. از میان پنجاه فیلم پیرامونِ دستور، هشت محتوای دستور زبان بر اساس شاخص روایی محتوا و نسبت روایی محتوا انتخاب شدند. پرسشنامه‌های آزمون‌های عملکرد انگلیسی و تفکر انتقادی به کار گرفته شدند. گروه آزمایشی با مدل کلاس درسی وارونه آموزش دیدند در حالی که دوره‌های آموزشی بر اساس برنامه فعلی در گروه کنترل به اجرا درآمد. معلوم شد که هیچ اختلاف چشمگیری میان نمره‌های پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه کنترل وجود ندارد، در حالی که بین نمره‌های پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش تفاوت معناداری وجود دارد. می‌توان به معلمان پیشنهاد داد از مدل کلاس وارونه استفاده کنند تا تفکر انتقادی و عملکرد فراگیران را تقویت کنند.