foreign language vocabulary learning: interactive whiteboard-mediated vs. paper- based corrective feedback

This study sought to probe the efficacy of interactive whiteboard-mediated corrective feedback versus conventional corrective feedback for iranian efl learners’ target language vocabulary development. to this end, a sample of 80 efl learners at the intermediate proficiency level was selected based on scores obtained from a language proficiency test. the participants were then randomly divided into three groups: two experimental and one control. the first experimental group (n = 30) was taught the target vocabulary items while receiving interactive whiteboard-mediated corrective feedback, and the second experimental group (n = 25) was taught the target vocabulary items while receiving conventional corrective feedback; the control group was taught the target words receiving no feedback of either kind. the anova test results indicated that conventional corrective feedback slightly improved target vocabulary learning by the participants. interactive whiteboard-mediated corrective feedback, however, proved to be significantly effective in this respect. the findings can be said to provide innovative insights into the area of call and new techniques in l2 pedagogy.

یادگیری واژگان زبان خارجی: بازخورد اصلاحیِ وابسته به تابلوی هوشمند در مقایسه با بازخورد اصلاحیِ مبتنی بر کاغذ

این پژوهش در پی بررسی کارآمدی بازخورد اصلاحی وابسته به تابلوی هوشمند در مقایسه با بازخورد اصلاحی مبتنی بر کاغذ برای گسترش واژگان زبان انگلیسی ایرانی بوده‌است. به این منظور، نمونه‌ای از 80 زبان‌آموز انگلیسی با مهارت متوسط بر مبنای نمرة به‌دست‌آمده از یک آزمون مهارت زبانی انتخاب شدند. سپس شرکت‌کننده‌ها، به صورت تصادفی به سه گروه دسته‌بندی شدند: دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل. نخستین گروه آزمایشی (تعداد= 30) در حالی که بازخورد اصلاحی وابسته به تابلو هوشمند را دریافت می‌کردند، مورد آموزش واژگان هدف قرار گرفتند، و گروه آزمودنی دوم (تعداد= 25) در حالی که بازخورد اصلاحی مبتنی بر کاغذ دریافت می‌کردند، مورد آموزش واژگان هدف قرار گرفتند؛ گروه کنترل که مورد آموزش واژه‌های هدف قرار گرفتند، هیچ بازخوردی از هیچ نوعی دریافت نکردند. یافته‌های آزمون تحلیل واریانس نشان داد که بازخورد اصلاحی مبتنی بر کاغذ ، اندکی، یادگیری واژگان هدف به وسیلة شرکت‌کنندگان را بهبود بخشیده‌است. ولی، روش بازخورد اصلاحی وابسته به تابلوی هوشمند، تأثیر معناداری در این زمینه نشان داده‌است. یافته‌ها می‌توانند بیانگر دیدگاه‌های نوآورانانه‌ای در حوزة یادگیری زبان به کمک فناوری و فناوری‌های جدید در آموزش زبان دوم فراهم آورد.