the impact of integrating blended learning with task-based language learning on reading comprehension of iranian efl learners

Task-based language learning and blended learning have become an ideology in modern efl teaching and are considered to be an effective trend in teaching english as a foreign language. thus, the present study ex-plored the effect of integrating blended language learning into task-based language learning on iranian male and female intermediate efl learners’ reading comprehension ability. initially, four groups including two experimental groups and two control groups were formed. the two experimental groups were taught through blended integrated task-based language learning. in so doing, staker and horn’s (2012) blended learning model was integrated into ellis’ (2017) task-based model in order to im-prove participants’ reading comprehension ability. in this innovative ap-proach, learners were involved in a series of offline and online focused and unfocused task-based reading comprehension activities, whereas the control groups were taught through conventional reading comprehension methods using traditional reading strategies. accordingly, the results of ancova indicated that learners in the experimental groups obtained considerably higher scores than those in the control groups. further, the results of two-way anova depicted that there was no substantial difference between the female and male learners across groups. finally, the pedagogical implications of this study suggested that curriculum designers and materials developers can incorporate the innovative notion of integrating blended learning into task-based language learning method to transform the learning environment into more student-centered class-rooms. more importantly, the teachers can develop learners’ critical thinking and metacognitive skills by designing interactive reading com-prehension online tasks.

تأثیر تلفیق یادگیری ترکیبی با روش یادگیری فعالیت-محور زبان بر خواندن و درک مطلب زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران

روشِ یادگیریِ فعالیت‌محورِ زبان و یادگیری ترکیبی، به یک ایدئولوژی در حوزة آموزشِ زبان انگلیسی تبدیل شده‌اند و یکی از موثرترین جریان‌ها در آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی به شمار می‌آیند. بنابراین، پژوهشِ کنونی، به بررسی تأثیر ادغامِ یادگیریِ ترکیبیِ زبان در روش فعالیتمحور یادگیری زبان در زمینة توانایی خواندن و درک مطلب زبان‌آموزان سطح متوسط دختر و پسر ایرانی می‌پردازد. در ابتدا، چهار گروه شامل دو گروه آزمایشی و دو گروه کنترل تشکیل شدند. دو گروه آزمایشی، از طریق تلفیق یادگیری ترکیبی با فعالیتمحور آموزش دیدند. در این روش آموزشی، مدل یادگیری ترکیبی استیکر و هورن (2012) با مدل فعالیتمحور الیس (2017) تلفیق شد تا توانایی درک مطلب خواندن شرکت‌کننده‌ها بهبود یابد. در این راهبرد نوآورانه، زبان‌آموزان با مجموعه‌ای از فعالیت‌های خواندن و درک مطلب برخط و حضوری متمرکز و غیر متمرکز فعالیتمحور سر و کار داشتند. در حالی که گروه کنترل با استفاده از راهبردهای سنتی از طریق روش‌های معمول خواندن و درک مطلب آموزش دیدند. بر این مبنا، یافته‌های تحلیل کوواریانس نشان داد که فراگیران در گروه‌های آزمایشی، در مقایسه با گروه‌های کنترل به مراتب نمرات بالاتری کسب کردند. افزون بر این، یافته‌های تحلیلِ واریانس دوطرفه نشان‌دهندة آن است که هیچ تفاوت معناداری میان عملکرد پسرها و دخترها در دو گروه وجود ندارد. سرانجام، بر مبنایِ کاربردهای آموزشی این پژوهش، طراحان برنامه درسی می‌توانند این مفهوم نوآورانة ادغام یادگیری ترکیبی در روش یادگیری فعالیتمحور زبان را در برنامه‌های آموزشی بگنجانند تا محیط یادگیری کلاس، به محیط دانش‌آموزمحور تغییر کند. مهم‌تر اینکه، معلمان نیز با طراحی فعالیت‌های برخط و  تعاملی خواندن و درک مطلب می‌توانند تفکر انتقادی و مهارت‌های فراشناختی را در زبان‌آموزان گسترش دهند.