The Effect of Bloom-Based Ilp Instruction on Iranian Efl Learners’ Use of External and Internal Modification Strategies in the Speech Act of Request

The way people perform a speech act differs across cultures. people from different cultures may have different perceptions of similar social factors and interpret them differentially. these differences can lead to cross-cultural miscommunications when language users perform a given speech act such as request. based on the request analysis categories introduced by blumkulka et al. (1989b) and schauer (2009), the present study examined iranian efl learners’ deviations in utilizing internal and external modifications from native speakers’ norms and explored how bloom-based instruction can contribute to the acquisition of internal and external modifications. to this end, a researcher-developed written discourse completion task (wdct) was utilized to collect data from 61 participants: a. treatment group (20), b. control group (23), and c. native speakers (18). the data were categorized based on a framework adapted from blum-kulka et al. (1989b) and schauer’s (2009) coding schemes for internal and external modifications. the results suggested that, in the pretest, iranian efl learners’ use of request modification strategies differed significantly from native speakers’ norms. it was found that that after the bloom-based ilp instruction, the treatment group progressed towards native speakers’ norms in the application of several modification strategies. these findings imply that the employment of bloom’s taxonomy, with specific focus on high order thinking skills in the development of pragmatics tasks and activities can help efl learners approach native speakers’ norms.

تأثیر آموزش مبتنی بر طبقه‌بندی بلوم بر عملکرد فراگیران ایرانیِ زبان انگلیسی در استفاده از تعدیل‌های درونی و بیرونی در کنش گفتاری درخواست

نحوۀ بیان کنش‌های گفتاری در فرهنگ‌های مختلف متفاوت است. در هر فرهنگ، افراد ممکن است درک و برداشت متفاوتی از مؤلفه‌های اجتماعی یکسان داشته باشند. چنین تفاوت‌هایی می‌تواند هنگام بیان کنش‌های گفتاری مانند درخواست، باعث سوء برداشت‌های بین‌فرهنگی شود. پژوهش حاضر با استفاده از طبقه‌بندی‌ تحلیل درخواستِ بلومکالکا و همکاران (1989ب) و شاور (2009)، به بررسی میزان انحراف زبان‌آموزان ایرانیِ زبان انگلیسی از هنجارهای انگلیسی‌زبانان در استفاده از تعدیل‌های (درونی و بیرونی) کنش گفتاریِ درخواست و تأثیر آموزش مبتنی بر طبقه‌بندی بلوم بر فراگیری این تعدیل‌های درونی و بیرونی پرداخته است. در این راستا، برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون نوشتاری تکمیل گفتمان (WDCT) که پژوهشگران طراحی کرده بودند، استفاده شد. شصت و یک شرکت‌کننده در این پژوهش شرکت کردند: گروه کنترل (23 نفر)، گروه آزمایشی (20 نفر) و گروه انگلیسی‌زبان (18 نفر). تمامی داده‌ها براساس چهارچوب اقتباسی از بلومکالکا و همکاران (1989ب) و شیوۀ کدگذاریِ تعدیل‌های درونی و بیرونیِ شاور (2009) طبقه‌بندی شدند. نتایج پیش‌آزمون نشان داد بین استفادۀ زبان‌آموزان از راهبردهای تعدیل‌ کنش گفتاریِ درخواست با هنجارهای انگلیسی‌زبانان، تفاوت معنی‌داری وجود دارد. همچنین مشخص شد پس از آموزش مبتنی بر طبقه‌بندی بلوم، گروه آزمایشی در به‌کارگیری بسیاری از راهبردهای تعدیل درونی و بیرونی به سمت هنجارهای انگلیسی‌زبانان پیشرفت کرد. یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد استفاده از طبقه‌بندی بلوم با تمرکز ویژه بر مهارت‌های فکری سطح بالا در طراحی فعالیت‌های کاربردشناختی می‌تواند به زبان‌آموزان در فراگیری هنجارهای انگلیسی‌زبانان کمک کند.