Exploring Efl Teachers’ Perceptions of Classroom Video Surveillance: A Qualitative Study

The theory and practice of language teacher autonomy seems to be contradictory in terms. while, in theory, language teaching is conceptualized as a reflective process wherein teachers exercise their professional expertise, in many contexts including some private language schools of shahrood and semnan, teaching performance is tightly monitored through closed-circuit cameras. this study attempts to explore language teachers’ perceptions of teaching under video surveillance through elicitation data gathered and analyzed based on grounded theory. iterative data collection and analysis and the constant comparative techniques revealed that video surveillance negatively affects language teaching since the participants believed it violates their rights to privacy, induces artificial practice, suppresses teacher initiatives, and deskills teachers by inducing disused atrophy. through the counterevidence presented by the language teachers, it was also found that the rationales for using video surveillance are unjustified. the findings of this study have clear implications for managers, supervisors and language teachers teaching in private language schools in the context of this study and other similar contexts.

بررسی تصور مدرسان زبان انگلیسی نسبت به نظارت ویدیوییِ کلاسِ درس: مطالعه‌ای کیفی

به نظر می‌رسد که دو بُعد عملی و نظریِ استقلال مدرسان زبان در تناقض با یکدیگر هستند. در حالی که به‌لحاظ نظری، آموزش زبان یک فرآیند تعاملی تعریف می‌شود که مدرسان را قادر می‌سازد تا مهارت‌های حرفه‌ای خود را به اجرا بگذارند، در بسیاری از بافت‌ها از جمله برخی موسسه‌های خصوصی زبان در شهرهای شاهرود و سمنان، عملکرد تدریس از طریق دوربین‌های مداربسته کنترل می‌شود. در این مطالعه برداشت مدرسان زبان انگلیسی نسبت به تدریسِ تحت نظارت تصویری استخراج و داده‌ها مطابق با تئوری زمینه‌ای، تحلیل شده است. جمع‌آوری و تحلیل داده‌های تکراری و تکنیک‌های مقایسۀ مستمر نشان داد که نظارت تصویری بر آموزش زبان تأثیر منفی می‌گذارد، زیرا شرکت‌کنندگان معتقدند این امر باعث نقض حریم مدرس می‌شود، آنها را به عملکرد ساختگی وامی‌دارد، نوآوری را سرکوب می‌کند و با استمرار این شرایط، باعث مهارت‌زدایی از مدرسان می‌شود. بررسی شواهدِ نقض ارائه شده توسط مدرسان زبان نشان می‌دهد که منطق استفاده از نظارت ویدئویی غیرموجه است. یافته‌های این مطالعه پیامدهای نظارت ویدیویی را به روشنی برای مدیران، سرپرستان و مدرسان زبانی که در موسسه‌های خصوصی و تحت شرایط مشابه کار می‌کنند، بازمی‌نمایاند.