using dogme elt in reading classes

This study was an attempt to investigate the effect of dogme elt on efl learners’ reading comprehension. accordingly, 60 upperintermediate female and male this study was an attempt to investigate the effect of dogme elt on efl learners’ reading comprehension. accordingly, 60 upper-intermediate female and male efl learners were selected from among a total number of 92 through their performance on a piloted sample first certificate in english (fce) test. based on the results, the students were randomly as-signed to an experimental and control group with 30 participants in each. both groups underwent the same amount of teaching time which com-prised teaching reading comprehension based on dogme elt for the first group and teaching reading comprehension based on the general guide-lines of the language school for the control group. a posttest (another sample fce reading comprehension) was administered at the end of the treatment to both groups and their mean scores on the test were com-pared through an independent samples t-test. the resultled to the rejec-tion of the null hypothesis, thereby demonstrating that the learners in the experimental group benefited significantly more than those in the control group in terms of improving their reading comprehension. in other words, dogme elt proved beneficial for teaching reading. based on the findings of this study which reaffirm the results of similar studies in other countries, there seems to be ample evidence supporting the promotion and application of dogme elt in reading classes in the iranian context.

تاثیر روش آموزش داگمه بر خواندن زبان آموزان

هدف از انجام این مطالعه بررسی تاثیر روش تدریس زبان داگمه بر روی مهارت خواندن و درک مطلب زبان­ آموزان بوده است. به منظور دستیابی به هدف این تحقیق، 60 دانش آموز بالاتر ازسطح متوسط از میان 92 داوطلب بر اساس نتایج به ­دست­ آمده در آزمون پایلوت شده اف سی ای انتخاب شدند. بر اساس نتایج، دانش ­آموزان به طور تصادفی به دو گروه تحت آزمایش و کنترل با ۳۰ شرکت­ کننده در هر گروه تقسیم شدند. هر دو گروه تحت آموزش با زمان یکسان قرار گرفتند با این تفاوت که گروه اول تحت آموزش درک مطلب بر اساس تکنیک ­های آموزش زبان انگلیسی داگمه و گروه دیگر تحت آموزش بر اساس خط ­مشی­های آموزشگاه قرار گرفتند. یک پس آزمون که نمونه­ ای دیگری از آزمون خواندن اف سی ای بود در پایان دوره از هر دو گروه گرفته شد و میانگین امتیازات آنها از طریق آزمون تی مستقل مورد مقایسه قرار گرفت که نتایج منجر به رد فرضیه صفر شد و در نتیجه افراد گروه تحت آزمایش موفق تر ازگروه تحت کنترل عمل کردند بدین معنا که در مهارت درک مطلب پیشرفت بیشتری داشتند. یافته ­های این پژوهش، نتایج مطالعات مشابه قبلی را در سایر کشورها تأیید می­کند و به­ نظر می­ آید که شواهد زیادی دال بر ارتقا و استفاده از روش داگمه در کلاس­ های آموزش خواندن در ایران موجود باشند.