طراحی چارچوب ارزشیابی برنامه‌ای دوره‌ی آموزش بالینی بر اساس مدل طراحی آموزشی چهار مولفه‌ای: یک مطالعه روان سنجی

هدف: به‌کارگیری مدل‌ها و الگوهای مبتنی بر شواهد در طراحی ارزشیابی برنامه می‌تواند نقش مهمی در کاربرد نتایج آن‌ها داشته باشد. پژوهش حاضر باهدف طراحی و روان‌سنجی ابزار ارزشیابی گروه‌های آموزش بالینی بر اساس مدل 4c/id انجام شد.روش‌ها: این مطالعه از نوع توصیفی- مقطعی و در سال 1402-1403 در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شد. مطالعه در دو فاز شامل 1) تدوین ابزار 2) بررسی روایی و انسجام درونی ابزار انجام شد. در مرحله اول با استفاده از بررسی متون و پنل خبرگان، گویه های اولیه ابزار طراحی شد. گویه های ابزار بر اساس رویکرد قیاسی در چهار حیطه شامل اهداف آموزشی و وظایف یادگیری، منابع حمایتی، فرصت‌های تکرار و تمرین و اطلاعات رویه‌ای در رویدادهای آموزشی طبقه‌بندی شد. در مرحله دوم، روایی و پایایی ابزار ارزیابی شد.  داده‌ها با استفاده از میانگین، انحراف معیار و درصد خلاصه‌سازی شد. همچنین از آلفای کرونباخ جهت بررسی انسجام درونی ابزار استفاده شد.نتایج: در این پژوهش روایی و پایایی ابزار موردبررسی تائید شد. نتایج سنجش روایی محتوایی کمی نشان داد شاخص cvr کلیه گویه ها شاخص بالای 0.49 و در بخش شاخص cvi کلیه گویه ها شاخص بالای 0.79 را کسب کردند. پرسشنامه شامل 23 سوال و 100 گویه نهایی شد. همچنین انسجام درونی پرسشنامه 0.93 است که سطح مطلوب پایایی را نشان می‌دهد.نتیجه‌گیری: نتایج حاضر نشان داد با توجه به تائید اعتبار این ابزار می‌توان از آن به‌عنوان ابزار ارزشیابی برنامه آموزش بالینی در برنامه‌های آموزشی علوم پزشکی استفاده کرد.

development of program evaluation framework of clinical education based on 4c/id: a validation study

introduction: the study aimed to develop and assess the validity of an instrument for program evaluation of clinical education based on the 4c/id model.methods: this cross-sectional study was conducted at shahid sadoughi university of medical sciences. the study consisted of two stages: (1) developing the tool, and (2) assessing the validity and internal consistency of the tool. in the first stage, the main items of the tool were developed using a literature review and expert panel. the items were categorized into four domains using a deductive approach: learning tasks, supportive information, practice opportunities, and procedural information in educational events. in the second stage, the qualitative and quantitative content validity were assessed using the content validity index (cvi) and content validity ratio (cvr) indexes. moreover, the reliability of the tool was evaluated using internal consistency. data were summarized using means, standard deviations, and percentages. the internal consistency of the instrument was analyzed using cronbach’s alpha coefficient.result: the validity and reliability of the instrument were confirmed. the results of the quantitative content validity showed that the cvr index of all items was above 0.49, and the cvi of all items was above 0.79. the finalized instrument consisted of 23 questions and 100 items. furthermore, the internal consistency of the instrument was 0.93.conclusion: the current results supported the validation of the instrument, indicating its potential utility in evaluating clinical education in medical sciences programs.