بررسی تاثیر آموزش مجازی خودآگاهی هیجانی بر انگیزه تحصیلی و هوش هیجانی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم‌پزشکی اصفهان

مقدمه یکی از عواملی که باعث پیشرفت تحصیلی می‌شود هوش هیجانی است، بنابراین داشتن آگاهی لازم در این زمینه می‌تواند در موفقیت موثر واقع شود. هدف از مطالعه حاضر تعیین تاثیر آموزش مجازی خودآگاهی هیجانی بر قدرت انگیزه و هوش هیجانی دانشجویان  دندانپزشکی بود .روش ها مطالعه حاضر به‌صورت مداخله‌ای بر روی 60 نفر از دانشجویان  دندانپزشکی اصفهان در سال1400 انجام شد که به‌صورت تصادفی ساده انتخاب و به 2 گروه 30 نفره آزمایش و کنترل تقسیم شدند. برای گروه آزمایش 1 جلسه 3 ساعته آموزش خودآگاهی هیجانی به‌صورت مجازی ارائه شد. برای سنجش هوش هیجانی پرسش‌نامه برادبری و گریوز و برای سنجش انگیزه پرسش‌نامه والرنداستفاده شد. در‌نهایت داده‌ها به‌وسیله نرم‌افزار spss نسخه 26 تحلیل و جهت بررسی نتایج از آزمون‌های تی زوجی و مستقل و آنالیز واریانس استفاده شد.یافته ها در تمامی موارد (مولفه‌های نمره قدرت انگیزش کلی‌، انگیزش درونی‌، انگیزش بیرونی و بی‌انگیزگی‌، نمره کلی هوش هیجانی،  خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی و مدیریت رابطه) اختلاف معناداری بلافاصله و 1 ماه بعد از مداخله بین 2 گروه آزمایش و کنترل یافت نشد (0/05>p).نتیجه گیری مطالعه حاضر نشان داد آموزش مجازی هوش هیجانی تاثیری بر روی نمره انگیزه تحصیلی کلی و هوش هیجانی نداشته است. 

effect of online emotional self-awareness training on academic motivation and emotional intelligence of dental students in isfahan, iran

background one of the factors that causes academic progress is emotional intelligence. the knowledge of the ei status can be effective in success. this study aims to determine the effectiveness of online emotional self-awareness training on academic motivation and emotional intelligence (ei) of dental students in isfahan, iran. methods this is a case-control study with a pre-test/post-test/follow-up design. participants were 60 students of the school of dentistry at isfahan university of medical sciences in 2021, who were randomly divided into two groups of 30 including case and control. for the case group, one three-hour session of emotional self-awareness training was provided virtually. bradberry-greaves’ ei test was used to measure ei and vallerand’s academic motivation scale was used to measure academic motivation. the collected data were analyzed in spss software, version 26 using paired t-test, and independent t-test, and analysis of variance.results no significant differences were found immediately and one month after the intervention between the two groups in academic motivation and its domains (intrinsic motivation, extrinsic motivation, and amotivation) or in ei and its domains (self-awareness, self-management, social awareness, and relationship management) (p>0.05).conclusion online emotional self-awareness training has no effect on academic motivation and ei of dental students.