بررسی تاثیر برنامه توانمندسازی آموزش بالینی مبتنی بر رویکرد یادگیری خُرد بر یادگیری اساتید بالینی

مقدمه مطالعه حاضر باهدف تعیین تاثیر استفاده از روش یادگیری خرد در برنامه‌های توانمندسازی آموزش بالینی، در مقایسه با آموزش با ویدئوی ضبط‌شده کلاسیک، در بستر آموزش مجازی غیرهم‌زمان، بر مهارت‌های تشخیصی طراحی آموزش و ارزیابی بالینی در بین اساتید بالینی انجام شد.روش ها این مطالعه نیمه‌تجربی با گروه کنترل غیر هم‌ارز در دانشگاه علوم‌پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شد. مطالعه حاضر در 2 فاز، شامل طراحی محتوای یادگیری خرد با عنوان «تکنیک‌های آموزش بالینی موثر» و اجرای برنامه توانمندسازی در بستر آموزش مجازی غیرهم‌زمان انجام شد. هدف آموزش، رشد مهارت‌های تشخیص اساتید در طراحی و ارزیابی آموزشی بالینی اعضای هیئت‌علمی تعیین شد. فرایند طراحی و اجرای بسته آموزش الکترونیکی در 4 مرحله شامل طراحی، تولید، اجرای آموزش و ارزیابی بسته آموزشی انجام شد. گروه مداخله، آموزش را با استفاده از محتوای آموزشی بر‌اساس روش یادگیری خرد دریافت کردند. آموزش در گروه کنترل به‌صورت مجازی غیرهم‌زمان با استفاده از محتوای الکترونیکی (ویدئوی ضبط‌شده) بود. ارزیابی میزان مهارت‌های تشخیصی در فرایند طراحی آموزش و ارزیابی بالینی شرکت‌کنندگان با استفاده از سوالات مبتنی بر سناریو (آزمون‌های تشریحی تغییر‌یافته) انجام شد. همچنین رضایتمندی آن‌ها با استفاده از پرسش‌نامه 9 سوالی انجام شد. داده‌ها با استفاده از آزمون توصیفی (درصد و میانگین و انحراف‌معیار) و تحلیل آزمون t-student انجام شد. یافته ها میانگین نمرات مهارت‌های تشخیصی طراحی آموزش و ارزیابی بالینی شرکت‌کنندگان در گروه مداخله قبل از آموزش 6±45 و بعد از آموزش 8±89 گزارش شد (p=0/0001). در گروه کنترل نمرات پیش‌آزمون 8±44 و نمرات پس از آموزش 14±76 بود. نتایج نشان داد رضایتمندی هر 2 گروه در سطح مطلوب بود، اما در گروه مداخله به‌طور معنی‌داری رضایتمندی بالاتر بود (p=0/009).نتیجه گیری نتایج نشان داد آموزش مبتنی بر یادگیری خرد در برنامه‌های توانمندسازی اساتید بالینی، موجب بهبود مهارت‌های طراحی آموزش و ارزیابی آن‌ها شد. پیشنهاد می‌شود اصول یادگیری خرد در برنامه‌های توانمندسازی اعضای هئیت‌علمی استفاده شود. 

effect of faculty development program of clinical education based on the micro-learning approach on the learning of clinical teachers

background the present study aimed to assess the effect of micro-learning training in the faculty development program of clinical education on the learning of clinical teachers compared to the classic virtual training method.methods this quasi-experimental study was conducted at shahid sadoughi university of medical sciences, yazd city, iran. the study was carried out in two phases: designing an educational program based on the micro-learning approach entitled “effective clinical education techniques” and then implementing and evaluating the program. the objective of the training was to develop faculty members’ teaching skills in the clinical education process. the electronic micro-learning content was developed in the first phase, which included design, production, implementation, and evaluation. in the second phase, an asynchronous virtual empowerment program was implemented. the clinical teachers in the control group used the training program in an asynchronous virtual format through classic electronic content (video-recorded). during the study, the participants’ satisfaction and learning were evaluated. satisfaction was assessed with a 9-item questionnaire. the participants’ learning was assessed using scenario-based questions (modified assay) (10 questions). the obtained data were analyzed using descriptive (mean and standard deviation) and analytical statistics (student t test).results in this study, 73 clinical teachers participated in the intervention group (n=35) and the control group (n=38). the results showed a significant difference between the learning scores of the participants in the intervention and the control groups (p=0.0001). the results showed that learners’ satisfaction in the intervention group was significantly higher than in the control group (p=0.009).conclusion the results showed that faculty development using a micro-learning approach improved the learning and satisfaction of clinical teachers. it is suggested that micro-learning principles be used in empowerment programs at medical science universities.