تاثیر دوره آموزش مجازی آمار زیستی براساس رویکرد ” یادگیری مبتنی بر مفهوم “ بر یادگیری دانشجویان

مقدمه: مطالعه حاضر با هدف تعیین تاثیر دوره آموزش مجازی آمار زیستی براساس رویکرد یادگیری مبتنی بر مفهوم بر یادگیری و رضایتمندی دانشجویان انجام شد.روش‌ها: مطالعه حاضر نیمه تجربی است که در سال 1400-1401 انجام شد. شرکت‌کنندگان 31 نفر از دانشجویان کارشناسی مدیریت فناوری اطلاعات سلامت بودند. در این مطالعه 19 نفر از دانشجویان در گروه مداخله و 12 نفر در گروه کنترل در مطالعه وارد شدند. در گروه مداخله، آموزش مجازی براساس یادگیری مبتنی بر مفهوم و در گروه کنترل آموزش مجازی براساس محتوای الکترونیکی کلاسیک ارائه شد. میزان یادگیری فراگیران با استفاده از سوالات مبتنی بر سناریو ارزیابی شد. ارزیابی رضایتمندی بسته آموزشی با استفاده از پرسشنامه(quis)   questionnaire for user interface satisfactionاز دیدگاه دانشجویان انجام شد. داده‌ها با استفاده از شاخص‌های توصیفی و آزمون‌های تی‌تک نمونه‌ای و آنالیز کوواریانس تحلیل شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد نمرات گروه مداخله (0.80) 16.73 و گروه کنترل (1.31) 14.5 که به طور معنی‌دار متفاوت بوده است. (p-value<0.00001). نتایج ارزیابی نقشه‌های مفهومی در گروه مداخله در پایان دوره با (1.37) 18 در سطح مطلوب گزارش شد. میانگین نمره کلی کاربردپذیری بسته آموزشی در سطح خوب با میانگین و انحراف معیار (1.09) 7.40 گزارش شد.نتیجه‌گیری: استفاده از رویکرد مبتنی بر مفهوم با تاکید بر ایجاد ساختارهای شناختی فرصت مناسبی را برای یادگیری معنادار فراهم کند و به‌کارگیری آموخته‌ها در موقعیت‌های جدید را تسهیل کند. بنابراین استفاده از رویکرد آموزش مبتنی بر مفهوم در برنامه‌های آموزش مجازی پیشنهاد می‌گردد.

assessment of the effect of virtual education courses of biostatistics according to concept-based learning on the learning of students

background: the present study aimed to assess the effect of asynchronous virtual education based on the concept-based learning approach in biostatistics on the satisfaction and learning of learners.methods: this is a quasi-experimental study that was conducted in 2022-2023. the participants were undergraduate health information management students. 31 undergraduate students were included in the intervention (n=19) and control (n=12) groups. the intervention group experienced virtual education based on concept-based learning and in the control group, virtual education based on classic electronic content was delivered. the feasibility and satisfaction of the educational e-learning source were evaluated using the questionnaire for user interface satisfaction (quis) from the perspective of the students. the students’ learning was assessed by scenario-based examination. the data were analyzed using descriptive tests, one-sample t-tests, and covariance analysis.results: the results showed that the scores of the intervention group were 16.73 (0.80) and the control group was 14.5 (1.31), (p-value<0.00001). comparing the scores with the average score (16) showed that the scores of intervention group students were significantly higher than the average score. (p-value=0.00001). the results showed that the scores of the control group were significantly lower than the average score. (p-value = 0.002). the results of the evaluation of conceptual maps in the intervention group were reported by 18 (1.37) at the desired level.conclusion: the present results showed using a concept-based approach provides a suitable opportunity for meaningful learning. the use of a concept-based education approach was suggested in programs of virtual education.