ارزیابی کیفیت آموزش مجازی در طی پاندمی کووید- 19 از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم‌پزشکی مازندران

مقدمه: به دلیل اهمیت فرآیند یاددهی و یادگیری در فضای مجازی و لزوم اثربخشی آن و ارتقای کیفیت آموزش، مطالعه حاضر در سال 1400 انجام شد تا کیفیت آموزش مجازی کووید- 19 از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم‌پزشکی مازندران مورد بررسی قرار گیرد. روش‌ها: این مطالعه توصیفی- تحلیلی- مقطعی در سال تحصیلی 1401-1400 بر روی 205 دانشجوی در قالب آموزش مجازی گذرانده بودند، انجام شد. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه‌ای محقق ساخته حاوی20 سوال بوده است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزارهای amos و spss استفاده شد.یافته‌ها: میانگین نمره کیفیت آموزش مجازی 17.79±61.9 و همچنین حداقل و حداکثر نمره به ترتیب برابر با 21 و 79 بود. به‌صورت کلی 22.4 درصد از دانشجویان به کیفیت آموزش نمره نامطلوب، 51.2 درصد نمره نسبتا مطلوب و 26.4 درصد نمره مطلوب دادند. بعلاوه متغیرهای سال ورود دانشجویان، مقطع تحصیلی، وضعیت اشتغال، دانشکده و سن دارای ارتباط معنی‌دار با نمره کیفیت آموزش مجازی بودند (p-value < 0.05).نتایج آزمون تحلیل عاملی تاییدی وجود رابطه مستقیمی بین نمرات حیطه‌ها را نشان داد. بر این اساس، ضریب همبستگی بین حیطه محتوای آموزشی و ارزیابی برابر با 0.96، ضریب همبستگی بین حیطه محتوای آموزشی و تعامل استاد با دانشجو برابر با 0.87 و ضریب همبستگی بین حیطه ارزیابی و تعامل بین استاد با دانشجو برابر با 0.91 بود.نتیجه‌گیری: میانگین هر یک از مولفه‎‌های کیفیت آموزش مجازی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سطح نسبتا مطلوب قرار داشته است. بالاترین میانگین مربوط به مولفه محتوای آموزشی و کمترین میانگین مربوط به مولفه تعامل استاد با دانشجو بوده است.مقدمه: به دلیل اهمیت فرآیند یاددهی و یادگیری در فضای مجازی و لزوم اثربخشی آن و ارتقای کیفیت آموزش، مطالعه حاضر در سال 1400 انجام شد تا کیفیت آموزش مجازی کووید- 19 از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم‌پزشکی مازندران مورد بررسی قرار گیرد. روش‌ها: این مطالعه توصیفی- تحلیلی- مقطعی در سال تحصیلی 1401-1400 بر روی 205 دانشجوی در قالب آموزش مجازی گذرانده بودند، انجام شد. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه‌ای محقق ساخته حاوی20 سوال بوده است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزارهای amos و spss استفاده شد.یافته‌ها: میانگین نمره کیفیت آموزش مجازی 17.79±61.9 و همچنین حداقل و حداکثر نمره به ترتیب برابر با 21 و 79 بود. به‌صورت کلی 22.4 درصد از دانشجویان به کیفیت آموزش نمره نامطلوب، 51.2 درصد نمره نسبتا مطلوب و 26.4 درصد نمره مطلوب دادند. بعلاوه متغیرهای سال ورود دانشجویان، مقطع تحصیلی، وضعیت اشتغال، دانشکده و سن دارای ارتباط معنی‌دار با نمره کیفیت آموزش مجازی بودند(0.05p-value<). نتایج آزمون تحلیل عاملی تاییدی وجود رابطه مستقیمی بین نمرات حیطه‌ها را نشان داد. بر این اساس، ضریب همبستگی بین حیطه محتوای آموزشی و ارزیابی برابر با 0.96، ضریب همبستگی بین حیطه محتوای آموزشی و تعامل استاد با دانشجو برابر با 0.87 و ضریب همبستگی بین حیطه ارزیابی و تعامل بین استاد با دانشجو برابر با 0.91 بود.نتیجه‌گیری: میانگین هر یک از مولفه‎‌های کیفیت آموزش مجازی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سطح نسبتا مطلوب قرار داشته است. بالاترین میانگین مربوط به مولفه محتوای آموزشی و کمترین میانگین مربوط به مولفه تعامل استاد با دانشجو بوده است.

evaluation of the quality of virtual education during the covid-19 pandemic from the student’s point of view of mazandaran university of medical sciences

background: due to the importance of the teaching and learning process in virtual space and the necessity of its effectiveness and improving the quality of education, the present study was conducted in 1400 in order to examine the quality of virtual education of covid-19 from the perspective of students of mazandaran university of medical sciences.methods: this descriptive-analytical-cross-sectional study was conducted on 205 students in the form of virtual education in the academic year of 2011-2014. the data collection tool was a researcher-made questionnaire containing 20 questions. amos and spss software were used for data analysis.results: the mean score of virtual education quality was 61.9±9.17, with a minimum and maximum score of 21 and 79, respectively. overall, 22.4% of the students gave an undesirable score, 51.2% a relatively desirable score, and 26.4% a desirable score. in addition, the variables of the year of admission, academic level, employment status, faculty, and age were significantly correlated with the virtual education quality score (p-value < 0.05). confirmatory factor analysis showed a direct relationship between the three areas of educational content, evaluation, and interaction between the instructor and the student, with correlation coefficients of 0.96, 0.87, and 0.91, respectively.conclusion: the average of each of the quality components of virtual education in mazandaran university of medical sciences has been at a relatively favorable level. the highest average was related to the educational content component and the lowest average was related to the teacher-student interaction component.background: due to the importance of the teaching and learning process in virtual space and the necessity of its effectiveness and improving the quality of education, the present study was conducted in 1400 in order to examine the quality of virtual education of covid-19 from the perspective of students of mazandaran university of medical sciences.methods: this descriptive-analytical-cross-sectional study was conducted on 205 students in the form of virtual education in the academic year of 2011-2014. the data collection tool was a researcher-made questionnaire containing 20 questions. amos and spss software were used for data analysis.results: the mean score of virtual education quality was 61.9±9.17, with a minimum and maximum score of 21 and 79, respectively. overall, 22.4% of the students gave an undesirable score, 51.2% a relatively desirable score, and 26.4% a desirable score. in addition, the variables of the year of admission, academic level, employment status, faculty, and age were significantly correlated with the virtual education quality score (p-value < 0.05). confirmatory factor analysis showed a direct relationship between the three areas of educational content, evaluation, and interaction between the instructor and the student, with correlation coefficients of 0.96, 0.87, and 0.91, respectively.conclusion: the average of each of the quality components of virtual education in mazandaran university of medical sciences has been at a relatively favorable level. the highest average was related to the educational content component and the lowest average was related to the teacher-student interaction component.