دیدگاه دانشجویان پزشکی دوره فیزیوپاتولوژی نسبت به آموزش بیماری های عروق کرونر به روش کلاس وارونه، بیرجند 1397

مقدمه: مطالعه حاضر برروی دانشجویان پزشکی دوره فیزیوپاتولوژی با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان نسبت به آموزش بیماری های عروق کرونر به روش کلاس وارونه انجام گرفت. روش کار: این مطالعه به صورت مقطعی انجام شد. افراد مورد مطالعه 111نفر از دانشجویان پزشکی مقطع فیزیوپات بودند. روش کار به این صورت بود که پس از تقسیم دانشجویان به گروههای شش نفره ،هرگروه یک سناریوی بیماری کرونر درنظر گرفته شد و به صورت مجازی محتول در سایت دانشگاه قرار گرفت،دانشجویان پس ازمراجعه به سایت هرسناریو را خوانده وپس ازیک فرصت ده روزه، به صورت گروهی بحث و درکلاس بعدی سناریوها را ارائه وسوالات مربوطه را پاسخ دادند. برای ارزیابی دیدگاه دانشجویان از چک لیست شامل 6 سوال مربوط به علاقه به یادگیری و مشارکت بیشتر ، 5 سوال مربوط به یادگیری علائم، نشانه ها، روش های تشخیص و درمان، یک سوال مربوط به آمادگی بیشتر برای شروع دوره کارآموزی و یک سوال مربوط به کاهش اضطراب و استرس در کلاس به صورت طیف لیکرت استفاده شد. پس ازجمع آوری ، داده ها با استفاده ازروش های آمار توصیفی و آزمون آماری من ویتنی با نرم افزار spss(نسخه 22) تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: بر اساس نتایج بدست آمده بیش از 90 درصد دانشجویان این روش آموزشی را باعث یادگیری مبحث بیماریهای عروق کرونر می دانستند .بیش از80 درصد معتقد بودند که این روش علاقه به یادگیری و نیز مشارکت را بیشترمی کند.به نظر 86.5 درصددانشجویان این روش آموزشی آنها را برای شروع دوره کارآموزی قلب آماده می کند. 41.8 درصد موافق کاهش استرس درکلاس با اجرای این روش بودند . نتیجه گیری: باتوجه به رضایت کلی دانشجویان ازآموزش به روش کلاس وارونه واینکه باعث آمادگی بیشتردانشجویان برای شروع دوره کارآموزی می شود، استفاده ازاین روش آموزشی پیشنهاد می گردد.

application of constructivist-based education as a new approach in teaching-learning in the field of medical education

introduction: this study aimed to study the physiology students viewpoints toward coronary artery disease education by using the inverted class method. method: this cross-sectional study was performed on 111 physiopathic medical students. the students were divided into groups of six and then a coronary heart disease scenario was considered for each group. the content was placed virtually on the university website, the students read each scenario after visiting the site, and after a ten-day opportunity, discussed in groups and presented the scenarios in the next class and answered the relevant questions. students' views were assessed by a researcher-made checklist. after collecting, data were analyzed using descriptive statistics and mann-whitney test using spss software. results: based on the results obtained more than 90% of students this educational method was causing to learn the subject of coronary artery disease. more than 80% believed that this method would increase interest in learning and participation. according to 86.5% of students, this educational method prepares them for the start of the internship period of cardiology. 41.8% agreed to reduce stress in the classroom by implementing this method. conclusion: given the general satisfaction of the students of learning by the inverted class method and that makes the students more ready to start the internship period, the use of this educational method it is suggested.