رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده با اضطراب امتحان: نقش واسطه‌ای خودکارآمدی

مقدمه و هدف: حمایت اجتماعی را سازوکاری از ارتباطات میان فردی تعریف می کنند که افراد را از تاثیرات منفی تنیدگی محافظت می کند. از طرفی سطوح بالای حمایت اجتماعی با افزایش خودکارآمدی تحصیلی و کاهش استرس تحصیلی همراه بوده و همچنین، رابطه معکوسی میان حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان دیده شده است. هدف از مطالعه حاضر، تعیین نقش واسطه ای خودکارآمدی در ارتباط بین حمایت اجتماعی ادراک شده با اضطراب دانشجویان به طور همزمان بودروش ها: روش پژوهش، توصیفی همبستگی هست که با استفاده از تکنیک پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری شامل دانشجویان کارشناسی سال 93 92 دانشگاه شهید باهنر کرمان می شود که تعداد 370 نفر از آنان به روش خوشه ای انتخاب شده و وارد مطالعه شدند. برای گردآوری داده ها از 3 پرسشنامه استاندارد اضطراب امتحان، خود کارآمدی عمومی و حمایت اجتماعی ادراک شده استفاده شد. تحلیل داده ها نیز با استفاده از نرم افزار لیزرل و spss انجام شد.یافته ها: مدل معادلات ساختاری فاکتورها و کنش های موثر بر اضطراب امتحان دارای برازش مناسبی بود که نشان داد متغیرهای تبیین کننده اضطراب امتحان و روابط بین آن ها دارای اعتبار قابل قبولی هستند. نتایج تحلیل مسیر نیز نشان داد که حمایت اجتماعی با متغیر اضطراب امتحان رابطه منفی و معنی داری دارد. درحالی که رابطه حمایت اجتماعی با متغیر خودکارآمدی مثبت و معنی دار بود. متغیر خودکارآمدی به عنوان یک متغیر واسطه ای، تحت تاثیر مثبت حمایت اجتماعی بوده اما با میزان اضطراب امتحان رابطه منفی و معنی داری داشت.نتیجه گیری: نتایج اثرات کلی نشان داد که میزان حمایت اجتماعی ادراک بیشترین تاثیر را بر کاهش اضطراب امتحان دانشجویان دارد.

The relationship between perceived social support and Test Anxiety: The mediating role of Self-efficacy

Introduction: Social Support is defined as a mechanism of interpersonal communication that protects people from negative impact of stress. The high level of social support is attributed to the increase of academic selfefficacy and decrease of educational stress. Also, it A reverse relationship between social support and test anxiety has been found. The present study aimed to identify the meditating role of selfefficacy in relationship between perceived support and test anxiety simultaneously.Methods: This study was carried out through descriptivecorrelation research method using scurvy technique. Thus, the number of 370 undergraduate students of Shahid Bahonar University between 20122013 academic year were selected by cluster sampling. Data were collected through three questionnaires of test anxiety, selfefficacy and perceived social support and measured the study variables. Data were analyzed using IBM SPSS 21 and LISREL software.Results:The structural equation model of effective factors on test anxiety selected appropriately which showed that test predicting factors and relationships among them entered into the model properly and credibly. The results of path analysis also showed that there was a negative significant relationship between social support and test anxiety while the relationship between social support and selfefficacy deemed significantly positive. The variable of selfefficacy as a meditating variable was positively affected by social support but had a negative impact on test anxiety.Conclusion: The results of total impact of model revealed that Perceived Social Support had the greatest impact on decreasing students rsquo; test anxiety.