iranian efl learners’ perceptions toward paper assessment in mid-term and final exams in an english language institute

Assessment has been taken to demonstrate that learning is aligned with external standards which is almost related to students’ goals in a curriculum in english language teaching and it plays an integral role in the success of language learning program that is following by so many efl teachers. consistency in scoring (mid-term and final exams) highly depends on the way of conducting paper assessment, validation of the process, reliability, experience of teachers, and different interpretation of assessors to make justified decision. hence, the present study was an attempt to probe iranian efl learners’ perceptions toward paper assessment in mid-term and final exams in a language institute. to this end, a total of 100 participants (50 males and 50 females) between ages of 15 to 28 at intermediate level, were selected based on nelson proficiency test. data were collected through scores of two sequential semesters and a likert scale questionnaire. the findings of this study indicated that there is a direct positive relation between learners’ viewpoints on paper assessment and their progress. generally speaking, paper assessment in both formative and summative assessment would be a great progress among female and male english language learners.

هوش هیجانی معلمان زبان انگلیسی، حمایت عاطفی و رهبری معلمان زبان انگلیسی در کلاس های درسی: رویکرد مدل سازی معادلات ساختاری

هدف از این مطالعه بررسی رابطه هوش هیجانی معلمان زبان انگلیسی، حمایت عاطفی و رهبری انها در کلاسهای درسی است. بدین منظور، سه ابزار شامل هوش هیجانی (Schutte و همکاران، 1998)، مقیاس حمایتی عاطفی معلم (خانی و قاسمی در مطبوعات) و مقیاس رهبری معلمان در کلاس درسی (خانی و قاسمی، در مطبوعات) به 321 معلم زبان انگلیسی در ایلام، ایران داده شد. تجزیه و تحلیل همبستگی دو جانبه همبستگی معنی داری بین هر سه متغیر نشان داد. نه تنها تمام خرده مقیاس ها با مقیاس هایشان همبستگی داشتند بلکه همبستگی معنی داری میان آنها و سایر مقیاس ها و خرده مقیاس های مطالعه یافت شد. علاوه بر این، روش مدل سازی معادلات ساختاری (SEM) برای تأیید مدل فرضیه مورد استفاده قرار گرفت. نتایج زیر از SEM به دست آمده از مدل فرضیه (chiquared = 1/637، p <.001)، PGFI = 0.693 (> 0.50) و PNFI = 0.785 (> 0.50)، IFI = 0.981 (> 0.90) ، CFI = 0.981 (> 0.90)، SRMR = 0.031 (<0.05)، GFI = 0.947 (> 0.90) و RMSEA = 0.041 (<0.05). در نهایت آگاهی از مهارت های هیجانی و رفتارهای رهبری، معلمان به انها کمک خواهد کرد که مهارت های رهبری موثری را در کلاس بهبود بخشند. پیامدهای این مطالعه نیز مورد بحث قرار گرفته است.