Iranian Efl Learners’ Social Intelligence (Si) and Willingness To Communicate (Wtc): the Relationship and Difference Across Gender

Nowadays, english has become an international language and is used for communication and interaction among different countries and cultures across the world. so, the ability to communicate in a comprehensive way is one of the major goals of any second language educational setting. the aims of the present research were to investigate the relationship between iranian efl learners’ social intelligence (si) and their willingness to communicate (wtc) across gender, as well as to find out any possible difference between male and female learners in si and their wtc relationship. to this end, 240 male and female efl learners from different institutions were selected as the participants of the study with different age ranges based on convenient sampling. then two standardized questionnaires, i.e., si and wtc, were administered for all participants to answer. after collecting the required data and its analysis, the findings revealed a positive and significant correlation between male and female si and their wtc. in addition, further statistical analysis using 𝑍𝑜𝑏𝑐 formula showed no difference between learners’ si and wtc relationship across gender. the findings of the present research could be applicable for efl learners, teachers, and material developers.

هوش هیجانی معلمان زبان انگلیسی، حمایت عاطفی و رهبری معلمان زبان انگلیسی در کلاس های درسی: رویکرد مدل سازی معادلات ساختاری

هدف از این مطالعه بررسی رابطه هوش هیجانی معلمان زبان انگلیسی، حمایت عاطفی و رهبری انها در کلاسهای درسی است. بدین منظور، سه ابزار شامل هوش هیجانی (Schutte و همکاران، 1998)، مقیاس حمایتی عاطفی معلم (خانی و قاسمی در مطبوعات) و مقیاس رهبری معلمان در کلاس درسی (خانی و قاسمی، در مطبوعات) به 321 معلم زبان انگلیسی در ایلام، ایران داده شد. تجزیه و تحلیل همبستگی دو جانبه همبستگی معنی داری بین هر سه متغیر نشان داد. نه تنها تمام خرده مقیاس ها با مقیاس هایشان همبستگی داشتند بلکه همبستگی معنی داری میان آنها و سایر مقیاس ها و خرده مقیاس های مطالعه یافت شد. علاوه بر این، روش مدل سازی معادلات ساختاری (SEM) برای تأیید مدل فرضیه مورد استفاده قرار گرفت. نتایج زیر از SEM به دست آمده از مدل فرضیه (chiquared = 1/637، p <.001)، PGFI = 0.693 (> 0.50) و PNFI = 0.785 (> 0.50)، IFI = 0.981 (> 0.90) ، CFI = 0.981 (> 0.90)، SRMR = 0.031 (<0.05)، GFI = 0.947 (> 0.90) و RMSEA = 0.041 (<0.05). در نهایت آگاهی از مهارت های هیجانی و رفتارهای رهبری، معلمان به انها کمک خواهد کرد که مهارت های رهبری موثری را در کلاس بهبود بخشند. پیامدهای این مطالعه نیز مورد بحث قرار گرفته است.