الگوی فراگیری روابط مفهومی در کودکان

هدف از پژوهش حاضر بررسی معنی شناسانۀ الگوی فراگیری روابط مفهومی در کودکان 7 تا 12 سالۀ فارسی‌زبان و مقایسۀ آن با ترتیب کاربرد این روابط در کتاب های فارسی شش پایۀ دورۀ ابتدایی (1397) است. روش انجام پژوهش توصیفی تحلیلی بوده و گردآوری داده‌ها به دو روش میدانی و کتابخانه‌ای انجام گرفته است. ازاین‌رو، شش آزمون چهارگزینه‌ای طراحی شده و به‌منظور دستیابی به الگوی فراگیری روابط مفهومی، 25 کودک از هر پایه و هر جنس به آنها پاسخ دادند. همچنین، با هدف مقایسۀ هر الگو با ترتیب کاربرد روابط در کتاب های مذکور، واژه های دارای هر یک از روابط مفهومی استخراج و ذخیره شد. یافته‌های پژوهش نشان می دهند که درک معنی واژه در کودکان از طریق درک معنی دایرﺓالمعارفی آن و بافت اتفاق می افتد و آنها از دانش پس‌زمینه برای درک انواع روابط مفهومی میان واژه ها بهره می‌برند. به‌علاوه، ترتیب کاربرد روابط مفهومی در کتاب های مذکور تفاوت های عمده ای با ترتیب فراگیری آنها توسط کودکان دارد و این مسئله می تواند دشواری در درک مفهوم واژه ها و روابط مفهومی حاکم میان آنها را سبب شود.

the order of acquiring sense relations in children

this paper aims to study the order of acquiring sense relations in 7 to 12- year- old persian-speaking children based on the semantic approach and to compare it with the order of applying those relations through six elementary school grades course books farsi (2018). the method of the research is descriptive-analytic and for collecting data fieldwork and the documentary resources have been applied; in a way that six multiple-choice tests were prepared and asked from 25 participants in each grade and each gender. furthermore, for comparing each order with the order of applying them within the course books, all words with any sense relation were extracted and documented. findings illustrate that children perceive the meaning of a word by perceiving its encyclopedic meaning and the context. they use their background knowledge to comprehend the sense relations among words. moreover, there are major distinctions between the order of applying sense relations in the course books and the order of acquiring sense relations in children which can cause difficulties in comprehending the meaning of words and their sense relations.