بررسی تقویت و تضعیف معنا در تصاویر کتاب های زبان انگلیسی 1 و 2 ویژن براساس نشانه معناشناسی گفتمانی

مقاله‌ حاضر چگونگی تقویت و تضعیف معنا در تصاویر کتاب‌های زبان انگلیسی 1 و 2 ویژن (متوسطه‌ دوم) را بررسی کرده است. مبنای پژوهش حاضر نشانه معناشناسی گفتمانی و نشانه‌شناسی اجتماعی کرس و ونلیوون بوده که خود متاثر از آثار و افکار هلیدی است. چگونگی استفاده از متن‌های تصویری درکتاب‌های زبان انگلیسی همواره از مسائل موردتوجه بوده است، چراکه این امر موجب تسریع انتقال مفاهیم و بهبود روند یادگیری می‌گردد. پژوهش حاضر با بررسی رابطه‌ متن‌های کلامی و تصویر، در پی آن بوده تا در راستای ارائه‌ محتوای معنادار و قابل‌فهم، چگونگی انتخاب تصویر همخوان با کلام را درکتاب‌های زبان انگلیسی 1 و 2 (متوسطه‌ دوم) بررسی کند. روش انجام پژوهش به‌صورت توصیفی تحلیلی  و میدانی است. در کتاب درسی زبان انگلیسی، همپوشانی ایجاد‌شده بین متن کلامی و تصویر می‌تواند در روند انتقال معنی، یادگیری لغات و دریافت مفهوم موثر باشد. این در حالی است که نبود همپوشانیِ لازم میانِ آن دو آموزش و دریافت معنا را دچار اشکال می‌کند. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهند که الگوهای فرانقش‌های طراحی بصری در متن‌های تصویری کتاب‌های موردنظر به‌طورکامل بازنمود نشده‌ و نبود همپوشانیِ لازم بین تصویر وکلام، انتقال معنا را با اشکال روبرو کرده است. در نتیجه، هدف موردنظر آموزش به دست نیامده است.

investigation of the reinforcement and debilitation of the meaning in the pictures of english books 1 & 2 (vision) based on discoursal semantic-semiotic approach

this research tried to analyze the reinforcement and debilitation of the meaning in english books 1 2 vision (secondary school) based on discoursal semantic-semiotic approach using the description framework of kress and van leeuwen (1996[2006]), to develop halliday’s functional-systematic linguistics. there is always one problem and argument on how we can use multimodal texts in school books especially english books to facilitate transfer concepts so in this way english learning and training procedures will be improved. the purpose of this research was to investigate the relationship between context and pictorial texts in english books 1 2 (vision) to express how to select texts accompaniment to written forms in educational english books to present comprehensible and meaningful concepts. the research method is analytical-descriptive and fieldwork. we found that common patterns in meta-functions were not considered in the pictorial texts. there is no accompaniment and overlap between written and pictorial texts. so, the meaning transfer is conveyed defectively.english books to express how to select pictorial texts accompaniment to written forms in educational english books to present comprehensible and meaningful concepts.we came to the conclusion that the common patterns in meta-functions were not considered in the pictorial texts. the results also showed that there is no accompaniment and overlap between written and pictorial texts. so the meaning transfer in these texts is conveyed defectively.