عوامل مداخله گر سیاست گذاری آموزشی مبتنی بر شواهد در آموزش و ارتقا بهداشت دانش آموزان و ارزیابی آنها از دیدگاه متخصصین: یک مطالعه ترکیبی

زمینه. استفاده از سیاست گذاری مبتنی بر شواهد در سیاست گذاری آموزش و ارتقای بهداشت دانش آموزان می تواند صحت و دقت سیاست ها را ارتقا دهد. پژوهش حاضر، عوامل مداخله گر سیاست گذاری آموزشی مبتنی بر شواهد در آموزش و ارتقا بهداشت دانش آموزان را شناسایی و آنها را از دیدگاه متخصصین مورد ارزیابی قرار داده است. روش کار. مطالعه حاضر ترکیبی با رویکرد متوالی کیفی- کمّی با روش تحلیل مضمون و پیمایشی می باشد. در سال 1401، ابتدا برای مطالعه دیدگاه خبرگان و سیاست گذاران حوزه آموزش و سلامت، دیدگاه 18 نفر با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته بررسی شد. در مرحله بعدی، میزان امکان بهبود عوامل مداخله گر در نظام آموزشی با مطالعه دیدگاه 366 نفر مدیر مدرسه با استفاده از پرسش نامه بررسی شده است. روش نمونه گیری بخش کیفی پژوهش، هدفمند و در بخش کمّی تصادفی طبقه ای نسبی بود. به منظور احراز صحت اطلاعات در بخش کیفی پژوهش از روش مثلث سازی و در بخش کمّی از ارزیابی برازش مدل داده ها با تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول و دوم استفاده شد. تحلیل داده های کیفی با روش تحلیل تماتیک استربرگ (esterberg's thematic analysis) و داده های کمّی با آزمون t تک نمونه ای صورت پذیرفت. یافته ها. بر اساس مضامین مستخرج از پژوهش، عوامل مداخله گر در مضامین: عدم پویایی سیاست تحقیق و گردآوری شواهد، فقدان اراده سیاسی، محدودیت منابع، شکاف شواهد- سیاست و عدم جذب علم قابل دسته بندی بوده و امکان توجه به هر یک از آنها در نظام آموزشی در حد بالاتر از متوسط می باشد. نتیجه گیری. کاربست اثربخش سیاست گذاری آموزشی مبتنی بر شواهد، تغییرات نگرشی در سطوح عالی و کلان نظام آموزشی و آموزش بهداشت را می طلبد.

the intervening factors of evidence-based educational policy in the education and promotion of students' health and their evaluation from the point of view of experts: a mixed study

background. the use of evidence-based policymaking in education policy and student health promotion can enhance the precision and reliability of policies. the current study aimed to identify the intervening factors of evidence-based educational policy and the possibility of improving them in the education and promotion of students' health. methods. the current study employed a mixed-methods design, combining qualitative and quantitative approaches, utilizing thematic analysis and survey methods. in 2022, the study began by exploring the perceptions of experts and policymakers through semi-structured interviews with 18 participants. in the next step, a questionnaire was administered to 366 school principals to assess the extent to which intervening factors in the education system can be addressed. the qualitative phase employed a purposeful sampling method, while the quantitative phase utilized proportional random sampling. in order to ensure the accuracy of information in the qualitative phase, triangulation method was used, and in the quantitative phase, data model fit evaluation was conducted using first-order and second-order confirmatory factor analyses. qualitative data analysis was done using esterberg's thematic analysis method, and quantitative data was done using a one-sample t-test. results. based on the themes extracted from the research, the obstacles of evidence-based educational policymaking in the education and health promotion of students included a lack of dynamism of research policy and evidence collection, a lack of political decision-making, resource limitations, the evidence-policy gap, a lack of science uptake, and the possibility of paying attention to each of them in the educational system, which is regarded above average. conclusion. the effective application of evidence-based educational policy requires attitudinal changes at the higher and macro levels of the educational system and health education.