تحلیل ساختاری روابط سرمایه روان شناختی و تعارض کار و خانواده با توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی علوم پزشکی

زمینه. توسعه حرفه ای و افزایش دانش و مهارت اعضای هیات علمی لازمه موفقیت تلاش های انجام شده در زمینه بهسازی سیستم های آموزشی است. در این میان سرمایه روان شناختی و کاهش تعارض کار- خانواده نقش سازنده ای جهت دستیابی به این اهداف دارند. این تحقیق با هدف «تعیین روابط سرمایه روان شناختی و تعارض کار- خانواده با توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی تبریز» انجام شد. روش کار. مطالعه حاضر با بهره گیری از رویکرد کمّی انجام شد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و مبتنی بر مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سال 1401 که با توجه به منابع آماری تعداد 793 نفر بود. حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 260 نفر تعیین شد. در این تحقیق از روش نمونه گیری طبقه ای در دسترس استفاده شد. ابزار مورد استفاده جهت گردآوری داده های مورد نیاز، پرسش نامه توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی داورپناه (1397)، پرسش نامه سرمایه روان شناسی لوتانز (2007) و پرسش نامه تعارض کار- خانواده کارلسون (2000) بود. به منظور تجزیه و تحلیل آماری داده های پژوهش و همچنین محاسبه ضرایب همبستگی بین آن ها از نرم افزار spss 23 استفاده گردید و نرم افزار مورد استفاده برای محاسبه «الگوسازی معادله ساختاری» نرم افزار amos 23 بود. یافته ها. در این تحقیق طبق ماتریس همبستگی؛ بین توسعه حرفه ای و سرمایه روان شناختی همبستگی مستقیم و معنی داری وجود داشت، همچنین بین تعارض کار- خانواده و سرمایه روان شناختی همبستگی معکوس و معنی دار و بین توسعه حرفه ای و تعارض کار- خانواده همبستگی غیر معنی دار بود. با توجه به مدل ضرایب استاندارد مدل پژوهش و جدول برآورد ضرایب اثرات مستقیم نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر نشان داد ضریب تاثیر سرمایه روان شناختی بر توسعه حرفه ای 61/ 0 و ضریب تاثیر تعارض کار- خانواده بر توسعه حرفه ای 11/ 0- بود. بنابراین می توان گفت سرمایه روان شناختی با توسعه حرفه ای رابطه معنی دار و تعارض کاروخانواده با توسعه حرفه ای رابطه معکوس و معنی دار دارد. وضعیت توسعه حرفه ای، سرمایه روان شناختی و تعارض کار- خانواده در میان اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سطح بالاتر از متوسط بود. با توجه به نتایج تحلیل عاملی تاییدی و شاخص های ارزیابی، الگوهای اندازه گیری از برازش قابل قبولی برخوردار بودند. آلفای کرونباخ 951/ 0 بود. نتیجه گیری. براساس نتایج تحقیق حاضر می توان چنین جمع بندی کرد که سرمایه روان شناختی در توسعه حرفه ای اعضای هیات علمی نقش اساسی دارد. همچنین تعارض کار- خانواده در توسعه حرفه ای تاثیر منفی (یا تاثیر معکوس) دارد.

structural analysis of the relationship between psychological capital and work-family conflict with the professional development of faculty members of tabriz university of medical sciences

background. professional development and increasing the knowledge and skills of professors are necessary for the success of the efforts made in terms of improving educational systems. meanwhile, psychological capital and reducing work-family conflict play a constructive role in achieving these goals. the current study aimed to investigate the potential correlation between psychological capital and work-family conflict and professional development among faculty members at tabriz university of medical sciences, iran. methods. the current study employed a quantitative approach. the research method used was descriptive and correlational, utilizing structural equation modeling. the study focused on the faculty members of tabriz university of medical sciences in 2022. according to the statistical resources, there were 793 faculty members at the university during the mentioned period. as per morgan's table, the sample size consisted of 260 individuals. the instruments utilized to collect the required data were a professional development questionnaire of faculty members developed by davarpanah (2018), luthans et al.’s (2007) psychological capital questionnaire, and carlson et al.’s (2000) work-family conflict questionnaire. to statistically analyze the research data, spss software (version 23) was first used to verify the normality of the studied variables. to calculate the correlation coefficients between them, amos version 23 was utilized. results. according to the correlation matrix table, there was a significant correlation between professional development and psychological capital. also, there was an inverse and significant correlation between work-family conflict and psychological capital, and there was a non-significant correlation between professional development and work-family conflict. the psychological capital coefficient of influence on professional development was 0.61, and work-family conflict had a -0.11 impact factor on professional development. therefore, it can be stated that psychological capital has a significant relationship with professional development and work-family conflict has an inverse and significant relationship with professional development. the measurement models fit well based on the results of confirmatory factor analysis and assessment indices. the cronbach's alpha value was 0.951. conclusion. based on the results of the current study, it is concluded that the psychological capital play a vital role in professional development of faculty members. furthermore, work-family conflict may cause the negative and noteworthy consequences in association with professional development of faculty members.