شیوه های ترجیحی یادگیری در دانشجویان سال اول پزشکی: یک مطالعه توصیفی مقطعی

زمینه. شناخت روش های سازماندهی و پردازش اطلاعات و تجربیات جدید توسط فراگیران، یکی از عوامل موثر بر فرآیند یاددهی یادگیری اثربخش است. بنابراین، مطالعه حاضر با هدف بررسی شیوه های ترجیحی یادگیری (درک و پردازش اطلاعات)در دانشجویان سال اول پزشکی انجام شد. روش کار. این مطالعه توصیفی مقطعی در نیمسال دوم سال تحصیلی 1402-1401 بر روی 180 نفر از دانشجویان سال اول پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند، انجام پذیرفت. ابزار جمع آوری داده ها یک پرسش نامه دو قسمتی شامل عوامل زمینه ای و پرسش نامه سبک های یادگیری کلب (klsi) بود. داده ها از طریق شاخص های آمار توصیفی و آزمون های کای اسکوئر (χ2) ، تی مستقل (t-test) و تحلیل واریانس یک طرفه (anova) و با استفاده از نرم افزار spss-25 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها. نتایج مطالعه نشان داد که شیوه یادگیری ترجیحی دانشجویان، مفهوم سازی انتزاعی (44/ 7 ± 89/ 33) و بعد از آن به ترتیب آزمایشگری فعال (77/ 9 ± 85/ 29) ، مشاهده تاملی (64/ 8 ± 77/ 29) و تجربه عینی (32/ 9 ± 49/ 26) بود. سبک های یادگیری غالب در دانشجویان به ترتیب، جذب کننده (3/ 38 درصد)، همگرا (2/ 32 درصد)، واگرها (8/ 22 درصد) و انطباق یابنده (7/ 6 درصد) بودند. بین شیوه های ترجیحی یادگیری در دانشجویان و متغیرهای جمعیت شناختی (جنس، وضعیت تاهل، سن، و وضعیت سکونت) تفاوت معناداری یافت نشد (p>0/05). نتیجه گیری. نتایج حاکی از آن است که سبک یادگیری غالب، به عنوان عامل انحصاری در پیش بینی پیشرفت تحصیلی نیست؛ بلکه نشان دهنده ترجیحات یادگیری دانشجویان است که می تواند در فرایند طراحی فرصت های یادگیری توسط اساتید مورد توجه قرار گیرد.

preferred learning methods among first-year medical students: a cross-sectional descriptive study

background. understanding how learners process and organize new experiences and acquire information is one of the critical factors affecting the effective teaching and learning. therefore, the objective of this study was to investigate the perception and processing of information by first-year medical students. methods. in this cross-sectional study, the convenience sampling method was adopted to select and investigate 180 first-year medical students of tabriz university of medical sciences in the 2nd semester of the academic year 2022-2023. data were collected using a questionnaire consisting of two parts – demographic factors and kolb's learning styles inventory (lsi). the collected data were analyzed using spss-25 and applying descriptive statistics, chi-square (χ2), t-test, and one-way analysis of variance (anova). results. according to the results, students preferred the learning method of abstract conceptualization (33.89 ± 7.44), followed by active experimentation (29.85 ± 9.77), reflective observation (29.77 ± 8.64), and concrete experience (26.49 ± 9.32). the predominant learning styles adopted by the students were assimilating (38.3%), converging (32.2%), diverging (22.8%), and accommodating (6.7%). no significant differences were found between students' preferred learning methods and demographic variables (i.e., gender, marital status, age, and residential status) (p>0.05). conclusion. it was concluded that the dominant learning style was not an exclusive factor in predicting educational achievement. it was recommended that the teachers should take their students' learning preferences into account when designing learning opportunities.