تجارب مدرسین بالینی در فراهم سازی جو یادگیری حمایتی برای رشد هویت حرفه ای دانشجویان علوم پزشکی

زمینه. آموزش بالینی از ارکان اصلی آموزش صلاحیت های حرفه ای در دانشجویان رشته های علوم پایه پزشکی است که منجر به شکل گیری هویت حرفه ای فراگیران می گردد. این مطالعه با هدف کشف و تبیین تجارب مدرسین بالینی در فراهم سازی جو یادگیری حمایتی برای رشد هویت حرفه ای دانشجویان رشته های علوم پایه پزشکی به اجرا درآمد. روش کار. مطالعه ی حاضر، یک مطالعه ی کیفی با رویکرد تحلیل محتوایی قراردادی است. داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختار یافته با مدرسین بالینی و دانشجویان رشته های علوم پایه ی پزشکی جمع آوری گردید. جمع آوری داده ها تا رسیدن به اشباع داده ادامه یافت. جهت استحکام مطالعه از چهار معیار گوبا و لینکلن (lincoln and guba) شامل؛ مقبولیت، اطمینان پذیری، باورپذیری و انتقال پذیری و نیز از نرم افزار maxqda10 برای مدیریت داده ها استفاده گردید. مصاحبه ها به روش تحلیل محتوایی تجزیه و تحلیل گردیدند. یافته ها. از تحلیل مصاحبه ها، سه درون مایه تحت عناوین: استاد بالینی به مثابه معمار جو یادگیری محور، ایجاد جو حمایتی و دید کل نگر به فرآیند آموزش و نیازهای دانشجویان استخراج گردید. نتیجه گیری. مدرسین بالینی با فراهم ساختن جو حمایتی، توجه به ابعاد مختلف انسانی، رعایت اصول رفتار و تعهدات حرفه ای و توجه ویژه به نیازهای فراگیران می توانند فرصت های یادگیری مناسبی را برای شکل گیری هویت حرفه ای فراگیران فراهم ساخته و احترام به ارزش های حرفه ای را به فراگیران بیاموزند. آنها همچنین به عنوان رایزن حرفه ای و الگوی نقش می توانند در توسعه ی مهارت های فراشناختی فراگیران و ارتقای صلاحیت حرفه ای دانشجویان گام بردارند.

experiences of clinical lecturers in providing a supportive learning atmosphere required for the development of the medical students' professional identity

background. clinical environments create unpredictable conditions that affect the professional excellence of learners. this study aimed to explore and elucidate the lived experiences of clinical lecturers in creating a supportive learning environment necessary for developing the professional identity of medical students. methods. to conduct this qualitative study, a conventional content analysis approach was adopted. the data were collected by conducting semi-structured interviews with clinical instructors and students of medical sciences, which continued until data saturation was reached. four criteria of credibility, confirmability, dependability, and transferability were adopted to maintain the study's trustworthiness, and maxqda 10 software was used for data management. the interviews were analyzed employing the content analysis method. results. three themes were extracted and listed under the headings of clinical professor as an architect of a learning environment, creating a supportive atmosphere, and a holistic view of the education process and students' needs based on the results from the interview analyses. conclusion. clinical educators may pay special attention to the students' needs and provide them with appropriate learning opportunities to shape their professional identity, show their respect for professional values by creating a supportive atmosphere, concentrate their attention on different human dimensions, and show their respect for the principles of conduct and professional obligations. clinical educators, as professional advisors and role models, may have also helped the students improve their metacognitive skills and enhance their professional competence.