تدوین مدل سلامت عملکرد شغلی معلمان تربیت بدنی مبتنی بر مدیریت استعداد و هوش هیجانی

زمینه و اهداف مدیریت استعداد و هوش هیجانی به عنوان سیستمی برای شناسایی، پرورش، ارتقاء و نگهداری افراد بااستعداد، با هدف بهینه کردن توان سازمان و به منظور تحقق اهداف سازمان ها استفاده می شود. هدف مقاله حاضر تدوین مدل ارتقاء سلامت عملکرد شغلی معلمان تربیت بدنی استان آذربایجان شرقی مبتنی بر مدیریت استعداد و هوش هیجانی می باشد. مواد و روش ها تحقیق حاضر به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ روش، جزء تحقیقات همبستگی به شمار می رود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان تربیت بدنی استان آذربایجان شرقی به تعداد 1312 نفر بوده که در سال تحصیلی 99-1398 در این اداره مشغول به خدمت بوده اند. حجم نمونه براساس جدول کرجسی و مورگان 298 نفر محاسبه شد که به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل پرسشنامه های مدیریت استعداد احمدی و همکاران، هوش هیجانی برادبری و گریوز، عملکرد شغلی بیرن و همکاران و کونوی بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده های آماری از دو سطح توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزارهای spssو amos استفاده شد که در سطح توصیفی از شاخص های مرکزی و پراکندگی و در سطح استنباطی از رگرسیون چند متغیره و معادلات ساختاری استفاده گردید. یافته ها براساس یافته های توصیفی، میانگین و انحراف استاندارد متغیرهای عملکرد شغلی، مدیریت استعداد و هوش هیجانی به ترتیب 0.64±3.84، 0.58±3.77 و 0.69±3.83 بودند. نتایج استنباطی نشان داد که مدیریت استعداد بر سلامت عملکرد شغلی معلمان تربیت بدنی استان آذربایجان شرقی تاثیر مثبت معنی داری دارد (0.001=p ، 7.023= t). هوش هیجانی نیز بر سلامت عملکرد شغلی معلمان تربیت بدنی استان آذربایجان شرقی تاثیر مثبت معنی داری دارد (0.001=p ، 8.316= t). همچنین مدیریت استعداد با نقش میانجی هوش هیجانی بر سلامت عملکرد شغلی معلمان تربیت بدنی تاثیر مثبت معنی داری دارد (0.001=p ، 13.48= t). نتیجه گیری با توجه به این که سلامت عملکرد شغلی معلمان بیش ترین تاثیر را از مدیریت استعداد آن ها دریافت می کند، در نتیجه با شناسایی وضعیت استعداد معلمان در حین استخدام و همچنین آموزش و ارتقای مهارتهای هوش هیجانی در سال های خدمت میتوان روند انتخاب و گزینش کارکنان را بهبود بخشید و سلامت عملکرد شغلی آنان را ارتقاء داد.