تاثیر آزمون های استدلالی و یادگیری مبتنی بر مسئله بر تفکر انتقادی فراگیران تحصیلات تکمیلی علوم پایه

زمینه و اهداف: مهارت های تفکر انتقادی به صورت خودانگیخته آموخته نمی شود، آموزش عالی بایستی از طریق ادغام مهارت های تفکر انتقادی در برنامه های آموزشی، قابلیت های تفکر انتقادی را در فراگیران تقویت نماید. هدف این مطالعه بررسی تاثیر یادگیری مبتنی بر مسئله و آزمون های استدلالی بر تقویت مهارت های تفکر انتقادی فراگیران قبل و بعد از مداخله ی آموزشی در دانشجویان علوم پایه مقطع تحصیلات تکمیلی می باشد. مواد و روش ها: این مطالعه یک مطالعه ی نیمه تجربی می باشد که در سال 1398 در دانشگاه های علوم پزشکی تبریز و ایران انجام گرفته است. شرکت کنندگان در مطالعه، دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته های آموزش پزشکی و کتابداری و اطلاع رسانی پزشکی بودند. تاتیر یادگیری مبتنی بر مسئله و به کارگیری آزمون های استدلالی در میزان تفکر انتقادی فراگیران قبل و بعد از مداخله ی آموزشی؛ با استفاده از پرسش نامه ی تفکر انتقادی کالیفرنیا بررسی شده است. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارspss19 انجام گرفته است. جهت بررسی آمار توصیفی از روش های آماری از قبیل فراوانی، درصد و میانگین انحراف معیار استفاده شده است و سطح معناداری داده ها با استفاده از آزمون ناپارامتریک ویلکاکسون بررسی شده است. یافته ها: میزان تفکر انتقادی فراگیران در رشته ی آموزش پزشکی قبل از مداخله ی آموزشی در حد متوسط (2/92±9/01) و در رشته ی کتابداری و اطلاع رسانی پزشکی ضعیف (6/0±80/95) بود. بعد از مداخله ی آموزشی به طور معناداری میزان تفکر انتقادی فراگیران در هر 2 رشته بالا رفته است. در حیطه ی تحلیل میزان تفکر انتقادی در هر 2 رشته قبل از مداخله پایین تر از سایر حیطه ها بود که بعد از مداخله ی آموزشی بالاتر از سایر حیطه ها بود. نتیجه گیری: مطالعه ی حاضر نشان داد که مداخلات طراحی آموزشی در حیطه ی روش های تدریس و ارزیابی منجر به تقویت مهارت های تفکر انتقادی فراگیران می گردد. سیستم آموزشی با به کارگیری روش های نوین ارزیابی و تدریس می تواند مهارت های تفکر انتقادی فراگیران را ارتقا دهد و دانشجویان نقاد با توانایی خلق ایده های نو تربیت نماید.

Effect of ProblemBased Learning and Reasoning Tests on Learners' Critical Thinking Skills Before and After the Educational Intervention in Graduate Students of Basic Sciences

Abstract Background and Objectives: Critical thinking skills are not learned spontaneously. Higher education system should strengthen critical thinking skills of learners by integrating critical thinking skills into educational programs. The aim of this study was to investigate the effect of problembased learning and reasoning tests on strengthening learners' critical thinking skills before and after the educational intervention in graduate students of basic sciences. Material and Methods: This study is a quasiexperimental study that was conducted in 2020 at Tabriz University of Medical Sciences and Iran. Participants in the study were graduate students in the fields of medical education and Medical Library and Information Science. Problembased learning theory and application of reasoning tests in the level of critical thinking of learners before and after the educational intervention; the California Critical Thinking Questionnaire was reviewed. Data analysis was performed using Spss 19 software. Statistical methods such as frequency, percentage and mean standard deviation have been used to study descriptive statistics and the significance level of the data has been investigated using nonparametric Wilcoxon test. Results: The level of critical thinking of students in the field of medical education before the educational intervention was moderate (2.92 ± 9.01) and weak in the field of Medical Library and Information Science (6.80 ± 80.95). After the educational intervention, the level of critical thinking of learners in both disciplines has significantly increased. In the field of analysis, the rate of critical thinking in both disciplines was lower than other domains before the intervention, which was higher than the other domains after the educational intervention. Conclusion:The present study showed that designing effective educational interventions in the fields of teaching and assessment methods lead to strengthening learners' critical thinking skills. By using new methods of evaluation and teaching, the education system can produce graduate students with the competency to create new ideas and novel approaches.