ارزشیابی برنامه آموزشی مقطع کارشناسی مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی در دانشگاه علوم پزشکی تبریز با استفاده از مدل زمینه- درون داد- فرایند- برون داد

زمینه و اهداف: ارزشیابی آموزش عالی، فرایندی منظم برای تشخیص پیشرفت فراگیران در رسیدن به اهداف از پیش تعیین شده آموزشی می باشد. این مطالعه با هدف ارزشیابی برنامه آموزشی رشته کارشناسی مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی تبریز با استفاده از مدل زمینهدرون داد فرایندبرون داد طراحی و صورت گرفته است. مواد و روش ها: مطالعه حاضر یک مطالعه توصیفی تحلیلی می باشد. نمونه آماری به تعداد 18 نفر از اساتید، 55 نفر از دانشجویان و 21 نفر از دانش آموختگان انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها پرسش نامه ای بود که روایی و پایایی آن در دانشگاه علوم پزشکی کرمان مورد تایید قرار گرفته و به مورد اجرا گذاشته شده بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss 16.0 و آمار توصیفی و تحلیلی مورد استفاده قرار گرفت. یافته ها: امتیاز کلی برنامه آموزشی مورد مطالعه در ابعاد زمینه، درون داد، فرایند و برون داد به ترتیب 64/96، 64/11، 63/45 و 63/97 درصد بود. در مجموع این دوره در سطح نسبتاً مطلوب ارزیابی گردید. نتیجه گیری: به نظر می رسد با در نظر گرفتن برخی از اصلاحات در سرفصل های دروس و تاکید بیشتر بر مهارت آموزی دانشجویان، بتوان میزان مطلوبیت برنامه را افزایش داد.

Evaluating Educational Program of Bachelor of Sciences in Health Services Management Using CIPP Model in Tabriz

Background and Objectives: Evaluating higher education is a systematic process for identifying student’s progress in order to reach predefined goals. In this study we aimed at evaluating educational program of Bachelor of Sciences in health services management using CIPP model in Tabriz. Material and Methods: A descriptiveanalytical study was conducted with the sample size of 94 people, of which 18 were faculty members, 55 were students and the others were graduated. A questionnaire was used to collect data which its validity and reliability were confirmed in Kerman University of Medical Sciences. We used SPSS software and descriptive and analytical statistics to analyze the data. Results: Total scores of the studied curriculum in aspects of context, input, process, and product were 64.96, 64.11, 63.45, and 63.97 percent, respectively. Generally, the curriculum was assessed as partly appropriate. Conclusion: It seems that considering revision in some lessons and putting the major focus on teaching skills can improve the utility of the curriculum.