مقایسه اثربخشی آموزش فراشناخت و حافظه فعال بر عملکرد ریاضی و اضطراب در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی با والد نظامی

مقدمه: وجود الزامات شغلی کارکنان نظامی بعضی اوقات با عدم تحمل و نارضایتی خانواده های آ ن ها و بروز مشکلاتی در فرزندان آ ن ها همراه است که مشکلات تحصیلی نظیر اختلالات یادگیری را نیز در بر می گیرد.هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش فراشناخت و حافظه فعال بر عملکرد ریاضی و اضطراب در دان شآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی با والد نظامی انجام گرفت.مواد و روش ها: پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی از نوع پیش آزمون - پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه انش آموزان ابتدایی پایه دوم و سوم دارای اختلال ریاضی با والد نظامی در شهر بندرعباس در سال 1400- 1399 بودند. 45 نفر به صورت در دسترس انتخاب و در سه گروه ( 2 گروه آزمون و یک گروه کنترل) به طور تصادفی و با روش زوج و فرد تخصیص یافتند. مداخله آموزش فراشناخت و حافظه فعال در 8 جلسه به صورت هفتگی و به مدت 90 دقیقه انجام شد. از پرسشنامه اضطراب اسپنس (spence) و آزمون نسخه ریاضی استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داد ه ها از آزمون کواریانس چند متغیری و آزمون تعقیبی بونفرونی با نرم افزار spss نسخه 24 در سطح معنی داری 0/05 استفاده شد.یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش فراشناخت بر عملکرد ریاضی و اضطراب تاثیر دارد (p<0/001). مقدار این تاثیر بر عملکرد ریاضی 0/51 و بر اضطراب 0/42 بود.  آموزش حافظه فعال نیز بر عملکرد ریاضی و اضطراب تاثیر داشت (0/001>p). مقدار این تاثیر بر عملکرد ریاضی 0/47 و بر اضطراب 0/39 بود. نتایج آزمون بونفرونی نشان داد بین تاثیر آموزش فراشناخت و آموزش حافظه فعال بر بهبود عملکرد ریاضی و کاهش اضطراب تفاوت معناداری وجود ندارد (0/01>p).نتیجه گیری: استفاده از برنامه آموزش فراشناخت و آموزش حافظه فعال در بهبود عملکرد درس ریاضی و کاهش اضطراب تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری درس ریاضی در خانواده های نظامی و سایر دانش آموزان که در یادگیری درس ریاضی مشکل دارند و یا اضطراب تحصیلی را تجربه می نمایند، پیشنهاد می شود.

comparing the effectiveness of metacognition training and working memory training on math performance and anxiety in students with military parents

introduction: the presence of job demands for military personnel can sometimes lead to family intolerance and dissatisfaction, resulting in issues for their children, including academic challenges like learning disorders.objective: the study aimed to compare the impact of metacognition training and working memory training on math performance and anxiety in tudents with military parents.materials and methods: a quasi-experimental pre-test-post-test design with a control group was employed. the research included all second and third-grade elementary school students with math disorder and military parents in bandarabbas city. forty-five students were randomly assigned to three experimental and control groups. an 8-week intervention of 90-minute sessions for metacognition and working memory training was conducted. data collection involved spence’s anxiety questionnaire and math tests. data analysis utilized mancova and posthoc benferroni tests with spss-24 software.results: covariance analysis results indicate that metacognition training significantly influences both math performance and anxiety (p<0.001). the impact on math performance is 0.51, and on anxiety, it is 0.42. additionally, active memory training significantly affects math performance (p<0.001) with an impact of 0.47 on math performance and 0.39 on anxiety. bonferroni test results reveal no significant variance between metacognition training and working memory training regarding enhancing math performance and alleviating anxiety (p<0.01).conclusion: according to this research, using a metacognitive training program and active memory training can improve math lesson performance and reduce academic anxiety in students with math learning disorders, as well as those who face difficulties or anxiety in math learning.