تاثیر خودالگودهی، الگوی ماهر و الگوی در حال یادگیری بر اکتساب و یادداری مهارت پات گلف

هدف این مطالعه بررسی تاثیر خودالگودهی، الگوی ماهر و الگوی در حال یادگیری بر اکتساب و یادداری مهارت پات گلف بود. از بین دانشجویان داوطلب، 45 نفر انتخاب و در 3 گروه خودالگودهی، الگوی ماهر و الگوی در حال یادگیری جایگزین شدند. شرکت‎کنندگان بعد از پیش‎آزمون، 6 جلسه و هر جلسه 6 بلوک 10 کوششی، مهارت پات گلف را تمرین کردند و قبل از هر بلوک تمرینی، 10 بار مهارت پات گلف مختص گروه خود را به شکل ویدئویی مشاهده می‎کردند. آخرین بلوک آخرین جلسه اکتساب به عنوان آزمون اکتساب در نظر گرفته شد و 48 ساعت بعد آزمون یادداری به عمل آمد. نتایج تحلیل واریانس مرکب نشان داد که هر سه گروه در یادگیری مهارت مورد نظر از مرحله پیش‎آزمون تا آزمون اکتساب پیشرفت داشتند و این پیشرفت تا مرحله آزمون یادداری تا حدودی پایدار بود. همچنین، هم در مرحله اکتساب و هم در مرحله یادداری، گروه خودالگودهی نسبت به دو گروه دیگر عملکرد بهتری داشت، ولی تفاوت معنی‎داری بین گروه‎های الگوی ماهر و الگوی در حال یادگیری وجود نداشت. بر اساس این نتایج، در یادگیری مهارتی همچون پات گلف، تاثیر نوع الگو بر یادگیری بسیار مهم می‎باشد و از مزایای شباهتِ ذکر شده در نظریه بَندورا سود می‎برد.

effect of self-modeling, skilled model and learning model on golf putting acquisition and retention

purpose: the aim of the present study was to investigate the effect of self-modelling, skilled model, and learning model on the acquisition and retention of golf putting skill.methods: forty-five students who volunteered to participate were selected and divided into three groups: self-modelling, skilled model, and learning model. after completing the pretest, participants engaged in six practice sessions, each consisting of six blocks of 10 trials. prior to each training block, participants watched a video of their respective group’s golf putting 10 times. the retention test was conducted 48 hours later.results: a mixed anova with repeated measures demonstrated that all three groups made significant progress in learning the desired skill from the pre-test to the acquisition test. this progress remained somewhat stable until the retention test. additionally, both the acquisition and retention phases showed that the self-modeling group performed better than the other two groups. however, there was no significant difference between these groups.conclusion: based on these results, the type of model used in learning skills such as golf putting has a highly significant effect. therefore, learning golf putting can benefit from the similarities mentioned in bandura’s theory.