طراحی الگوی شناختی- اجتماعی برنامه درسی مبتنی بر آموزش آنلاین در دوران پاندمی کووید-19 در کودکان

مقدمه: شیوع ویروس کرونا نشان داد نظام‌های آموزشی با برنامه درسی سنتی نمی‌توانند به حیات خود ادامه دهند و برنامه درسی مجازی نیز ضرورتی انکارناپذیر است. هدف: هدف اصلی پژوهش حاضر طراحی الگوی شناختی اجتماعی برنامه درسی مبتنی بر آموزش آنلاین در دوران پاندمی کووید -19در کودکان بود. روش‌: روش پژوهش حاضر از نظر شیوه اجرا کیفی با تحلیل مضمون و از نظر هدف کاربردی بود. جامعه پژوهش شامل اعضای هیئت‌علمی دانشگاه ‌ها در سال تحصیلی 1400 در شهر شیراز بودند که 19 نفر با روش نمونه‌گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه‌های نیمه ساختار یافته بود که اعتبار یافته‌ها از طریق روایی محتوایی بررسی شد. همچنین پایایی با ضریب توافق کدگذاری مقدار 0/84 شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز از روش تحلیل مضمون با کدگذاری باز، محوری و انتخابی استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد 51 کد باز، 15 کد محوری (اعتقاد معلم به آموزش آنلاین، شایستگی‌های حرفه‌ای آنلاین، تنوع روش ارائه مجازی، تفاوت‌های فردی یادگیرندگان، ارزشیابی مجازی محور، تفکیک دروس، مدیریت یادگیری، چالش‌های مالی، آموزش مهارت‌های الکترونیکی فراگیران، نگرش خانواده، حمایت‌های رسانه‌ای، ترس زدایی از آموزش آنلاین، سازگاری با تغییرات جهانی و اهداف و محتوا) و 3 کد انتخابی (برنامه درسی مبتنی بر یاد دهنده، یادگیرنده و سازمان دهنده) برای الگوی شناختی اجتماعی برای برنامه درسی وجود دارد. نتیجه‌گیری: می‌توان نتیجه گرفت الگوی شناختی اجتماعی برنامه درسی مبتنی بر آموزش آنلاین یک ضرورت اساسی است که توجه به سه بعد اساسی آن یعنی یاد دهنده، یادگیرنده و سازمان دهنده اجتناب‌ناپذیر است؛ لذا، پیشنهاد می‌شود وزارت آموزش‌وپرورش نسبت به تقویت و ارتقای کیفیت برنامه شاد توجه بیشتری کند.

Designing a cognitive- social model of curriculum based on online education during the Covid-19 pandemic in children

Introduction: The outbreak of the corona virus showed that educational systems with traditional curricula could not survive, and a virtual curriculum is an undeniable necessity.Aim: This study designs a cognitivesocial model of an online curriculum during the Covid19 in children.Method: The method is qualitative in terms of implementation with thematic analysis and applied in terms of purpose. The population consisted of faculty members of universities in the academic year 2021 in Shiraz, which 19 people were selected by purposive sampling. The sample is selected by purposive sampling. The research tool is semistructured interviews. The findings are validated through content validity, and reliability is 0.84, given the intercoder agreement coefficient. The thematic analysis method is used with open, axial, and selective coding for data analysis.Results: The results showed that there are 51 open codes, 15 axial codes (teacher #39;s belief in online education, teachers #39;professionalonline competencies, diversity of virtual presentation methods, learners #39; differences, virtual evaluation, course separation, learning management, financial challenges, prerequisites, Learners #39; eskills training, family attitudes, media support, online fear education, adaptation to global change and goals and content) and three selective codes (teacherlearnerorganizerorganizer curriculum) for a cognitivesocial model of curriculum.Conclusion: It can be concluded that the cognitivesocial model of the curriculum based on online education is a basic necessity that attention to its three primary dimensions, namely teacherlearner and organizer, is inevitable. Therefore, it is suggested that the Ministry of Education pay more attention to strengthening and improving the quality of the Shad program.