بررسی تاثیر راهبرد آگاهی واج‌شناختی بر پیشرفت مهارت‌های خواندن دانش‌آموزان پسر نارساخوان

مقدمه: مهارت خواندن یکی از مهم‌ترین مهارت ‌ها در دوره ابتدایی است به طوری که اختلال در آن بر یادگیری سایر دروس تاثیر می ‌گذارد.هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر مداخله روش آگاهی واج‌ شناختی در بهبود خواندن دانش‌ آموزان با نارساخوانی بود.روش: نوع پژوهش، نیمه آزمایشی بود. جامعه این پژوهش کل دانش‌ آموزان پسر پایه دوم ابتدایی شهرستان خواف و شهر رشتخوار در سال تحصیلی 95-1394 بودند که با نمونه‌گیری تصادفی 10 نفر از آن‌ها که بر اساس چک لیست 27 گویه بررسی نشانگان نارساخوانی، کارنامه و کارت سنجش سلامت سال اول ابتدایی، دارای اختلال خواندن تشخیص داده شده بودند، انتخاب شدند و سپس این دانش‌ آموزان به صورت تصادفی به دو گروه، آزمایشی با مداخله روش آگاهی واج‌ شناختی و کنترل تقسیم شدند. پس از اجرای مداخله آموزشی آگاهی واج‌ شناختی پس‌آزمون روی هر دو گروه اجرا شد و داده ‌های حاصل از پیش‌ آزمون و پس‌ آزمون با استفاده از spss نسخه 19 و با آزمون t دو گروه مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.یافته‌ها: نتایج آزمون t دو گروه مستقل برای مقایسه نمرات اختلافی دو گروه نشان داد که بین میانگین بهبود در گروه آموزش آگاهی واج‌ شناختی (9/78) در مقایسه با گروه کنترل (2/67) تفاوت معناداری در سطح (0/0005>p(وجود دارد؛ که بیانگر تاثیر مداخله آگاهی واج‌ شناختی بر بهبود خواندن دانش‌ آموزان است.نتیجه‌گیری: روش آگاهی واج ‌شناختی با افزایش دامنه دقت و توجه، افزایش سرعت خواندن و درک مطلب باعث پیشرفت در مهارت خواندن دانش ‌آموزان شده است؛ لذا پیشنهاد می‌شود به منظور بهبود خواندن دانش‌ آموزان نارساخوان از روش آگاهی واج‌ شناختی استفاده شود.

The study of phonological awareness strategy effect on reading skills development of dyslexic boys

Introduction: Reading skill is one of the most important skills in elementary school so that its disorder affects the learning of other subjects.Aim: This paper aimed to study the effect of phonological awareness method intervention on improving dyslexic studentschr('39') reading.Method: The research type was quasiexperimental. The population of this study included all boys in the Second grade of elementary school from Roshtkhar and Khaf city in the academic year 20152016. Based on a checklist of 27 items for dyslexia symptoms, report card, and health assessment card of the first year of elementary school, 10 of them who were diagnosed with dyslexia, were randomly selected. Then these students were randomly divided into the experimental group with phonological awareness method intervention and control group. After phonological awareness instructional intervention, a posttest was performed on both groups and the data from pretest and posttest were analyzed using SPSS version 19 with an independent ttest.Results: The results of the independent ttest to compare the difference of scores between the two groups showed that there was a significant difference between improvement mean in the phonological awareness instructional group (9.78) and control group (2.67) at significance level (p<0.0005). Which indicates the effect of phonological awareness treatment intervention on improving studentschr('39') reading.Conclusion: Phonological awareness method has developed the reading skills of students by increasing the range of accuracy and attention, enhancing reading speed and comprehension. For improving the reading of dyslexic students, using phonological awareness method is suggested.