بررسی تاثیر مداخله حافظه فعال دیداری– فضایی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی

مقدمه: از جمله اختلالات یادگیری می‌توان به اختلال در ریاضیات اشاره کرد. اختلال در ریاضی توانایی یادگیری و به ‌کارگیری مفاهیم و مهارت‌های ریاضی را تحت تاثیر قرار می‌دهد.هدف: مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر مداخله حافظه فعال دیداری -فضایی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی صورت گرفت.روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر پایه ابتدایی در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی در سال 97-1396 در دبستان‌های استان البرز بودند که از میان آنان 20 دانش‌آموز پسر به صورت در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در یکی از دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش برنامه حافظه فعال دیداریفضایی را در 24 جلسه دریافت کردند. همچنین به منظور بررسی مشکلات ریاضی از آزمون ریاضیات ایران کی مت (1988) و برای سنجش حافظه فعال هیجانی از پرسشنامه محقق ساخته (ارجمند نیا، 1397) استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفتند.یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که مداخله حافظه فعال دیداریفضایی موجب بهبود حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان گردید (0/05>p).نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت که مداخله حافظه فعال دیداریفضایی موجب بهبود عملکرد حافظه فعال هیجانی و عملکرد محاسبات ریاضی (جمع، تفریق، ضرب و تقسیم) در دانش‌آموزان می‌شود.

effectiveness of visual-spatial working memory intervention on the performance of emotional working memory of student with mathematics disorders

introduction: among learning disorders, mathematics disorder can be mentioned. mathematics disorders affect the ability to learn and apply mathematical concepts and skills.aim: the aim of the present study was to investigate the effectiveness of visualspatial working memory intervention on emotional working memory of students with mathematics disorders.method: this research was quasiexperimental study with the design of pretest, posttest and control group. the statistical population was the whole students in primary schools, at risk for mathematics disorders in alborz province in 20172018. the method of sampling was available sampling and consisted of 20 boy students and randomly assigned to experimental and control group. the experimental group received the visualspatial working memory intervention in 24 sessions. also, in order to evaluate mathematics disorders and emotional working memory, the iran key math test (1988) and the researcher made of emotional working memory questionnaire (2018) were used. the gathered data were analyzed through covariance analysis with spss.results: the results indicated that the visualspatial working memory intervention improved the performance of working emotional memory in students (p<0.05)conclusion: according to the findings of the present study, it can be concluded that the visualspatial working memory intervention was effective on emotional working memory and computed mathematics performance (addition, subtraction, multiplication and division) in students.