عملکرد حافظه فعال در اضطراب حالت و صفت : نظریه کنترل توجه

زمینه و هدف: تلاش های زیادی برای توضیح نظری تاثیر اضطراب بر کارکرد های شناختی صورت گرفته است، یکی از این نظریه ها، نظریه کنترل توجه می باشد. هدف از پژوهش حاضر، مقایسه عملکرد حافظه فعال در دو گروه از دانشجویان مضطرب و عادی با توجه به نظریه کنترل توجه بود. مواد و روش ها: طرح پژوهش حاضر علی-مقایسه ای بود. جامعه آماری این مطالعه شامل دانشجویان دختر خوابگاهی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان در سال 94-1393 می باشد که به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابتدا 178نفر از دانشجویان پرسشنامه ی اضطراب حالت - صفت اسپیلبرگر را تکمیل نمودند. پس از نمره گذاری مجموعا 67 دانشجو از25 درصد بالای توزیع (افراد با اضطراب صفت و حالت بالا) و 25 درصد پایین توزیع ( افراد با اضطراب صفت و حالت پایین) انتخاب شدند و به دو گروه اضطراب بالا و اضطراب پایین قرار گرفتند. سپس شرکت کنندگان یک تکلیف دوگانه مداد و کاغذی به منظور بررسی عملکرد حافظه فعال را انجام دادند. یافته ها: نتایج نشان داد که عملکرد حافظه فعال افراد در گروه اضطراب بالا با عملکرد حافظه فعال افراد در گروه اضطراب پایین تفاوت معنادار (0/05>p) دارد. داده ها با استفاده از آزمون تی استودنت تحلیل شدند. نتیجه گیری: براساس این یافته ها می توان نتیجه گرفت که اضطراب اثرات قابل توجهی بر عملکرد حافظه فعال دانشجویان می گذارد.

Working memory function in state and trait anxiety: attentional control theory

Background: Much effort has been made to explain theoretically the impact of anxiety on cognitive functions, one of these theories is attentional control theory. The purpose of this study was to compare the performance of working memory in two groups of normal and anxiety students according to the attentional control theory. Materials and Methods: Method of research was causalcomparative. the statistical society was female student dormitory of azarbaijan shahid madani university in 2013 2014 , which were selected using convenience sampling . 178 students first completed the State Trait Anxiety Inventory. After scoring a total of 67 students from 25 high percentage of distribution (people with high trait and state anxiety) and 25 percent lower distribution (those with low trait and state anxiety) were selected and divided into two groups of high anxiety and low anxiety. Results: The results showed that there were significant differences between two groups of high anxiety and low anxiety(p<0/05). The data was analyzed using t student. Conclusion: Based on these Results, we can conclude that anxiety has significant effects on students working memory performance.