اثربخشی آموزش ادراک زمان از طریق بازی رایانه ای در دقت پردازش زمان

مقدمه: کارکردهایی همچون سازماندهی، تصمیم گیری، حافظه کاری، کنترل حرکتی، احساس و ادراک زمان، پیش بینی آینده، زبان درونی و حل مسئله از جمله مهمترین کارکردهای اجرایی به شمار می آیند. کاستی های بازتولید در زندگی روزمره، ممکن است سبب تولید مشکلاتی در تکالیف گردند که نیازمند مولفه های زمانبندی نظیر انتظار، برنامه ریزی و سازماندهی می باشند؛ زیرا مولفه های زمانبندی توسط رفتار تکانشی انعکاس می یابند. هدف: بر اساس اینکه در پژوهش های پیشین، نشان داده شده که کارکردهای اجرایی با استفاده از آموزش شناختی ارتقا می یابد، در این پژوهش، با استفاده از دو آزمایش، اثربخشی آموزش ادراک زمان مورد مداقه قرار گرفته است. روش: در آزمایش اول، در یک بررسی تک موردی، مداخله بر روی 8 کودک بهنجار انجام گردید. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر، شامل یک تکلیف بازتولید زمان برای ارزیابی تغییرات شرکت کنندگان در دقت پردازش زمان و برنامه رایانه ای در قالب بازی با هدف آموزش و تقویت بازتولید زمان به عنوان مداخله بود. شرکت کنندگان تکلیف بازتولید زمانی را در مراحل؛ (الف( پیش از مداخله )خط پایه)، (ب( در طی جلسات آموزش، )ج( در مرحله ی پس آزمون و )د( در دوره ی پیگیری یک ماهه انجام دادند. در آزمایش دوم، طرح پژوهش ازنوع پیش آزمون-پس آزمون با دوگروه آزمایش و کنترل بود . ابزارهای پژوهش، همان ابزارهایی بود که در آزمایش اول مورد استفاده قرار گرفت. چهارده نفر (6/64 به عنوان گروه آزمایش و چهارده نفر ) 7 دختر و 7 پسر( با میانگین سنی 6/43 سنی شرکت کنندگان زمایش دوم را تشکیل می دهد. تکلیف رایانه ای سنجش بازتولید زمان در مراحل پیش آزمون و پس آزمون بر روی هر دو گروه اجرا گردید. یافته ها: نتایج آزمایش اول نشان داد که اگرچه بهبودی عملکرد در برخی از شرکت کنندگان مشاهده گردید، با این حال، اثربخشی بازی، ناروشن است. نتایج آزمایش دوم حاکی از این بود که بازی، بر دقت پردازش بازه زمانی کوتاه )و نه بازه زمانی بلند( تاثیر معناداری دارد. نتیجه گیری: براساس نتایج به دست آمده می توان نتیجه گرفت که آموزش ادراک زمان در قالب بازی، بر دقت پردازش زمان به ویژه در بازه زمانی کوتاه مدت، می تواند اثربخش باشد. با این وجود، برای نتیجه گیری قطعی، به تحقیقات بیشتری نیاز است.

Effectiveness of a computer-based time perception training on temporal processing precision

Background: Functions such as organizing, decision making, working memory, motor control, perception of time, prediction of future, internal language, problem solving are entitle as the most important executive functions. In daily life time reproduction deficits may result in situations that require a timing component, such as waiting, planning, and organizing reflected by impulsive behavior. Purpose: Previous research indicated that cognitive enhancement might improve executive functions. So, through two experiments we investigated the effectiveness of time perception training. Method: In experiment 1, intervention was performed on eight normal children. Time reproduction task was used for assessing the changes in participants rsquo; time processing precision, and a computerbased game for time perception training as the intervention purpose. Participants performed the time reproduction task in the following phases (a) preintervention phase (baseline), (b) during the intervention sessions, (c) in the postintervention sessions and (d) in the onemonth follow up sessions. In experiment 2, the same task and the same game were utilized, but data gathered from two groups in an experiment using an independent groups design: 1experimental group (7 girls and 7 boys, mean age=6.6), 2 control group (7 girls and 7 boys, mean age=6.4). Participants were tested twice as pretest and posttest. Results: Experiment 1 revealed that although some improvements in time performance was observed in some subjects, the effectiveness of game was unclear. Findings of experimental 2 indicated that the game had a significant effect on short (but not long) interval time perception. Conclusion: Based on results of two experiments it can concluded that time perception training (via game) might enhance temporal processing precision, especially short interval times. However, more research is needed for conclusion.