effect of graphic advance organizers on enhancing the comprehension of german texts by adult gfl learners: an eye-tracking study

Utilizing graphic advance organizers before reading is to construct a mental model of the meaning of the text based on readers' formal prior knowledge of familiar rhetorical schemata, which enhances reading performance. the effectiveness of an animated matrix in improving reading comprehension was investigated in a computer-mediated reading environment. eye-tracking was employed to examine the reading process of participants performing a german reading task. two groups of participants (n = 21) were compared in terms of their reading performance quality, the number of main idea units recalled, and the verbatim recall memory. the use of a graphic advance organizer significantly improved reading comprehension quality (p < .05). based on the eye-tracking results, the two groups of participants showed no significant difference, indicating equivalent exposure to the passage. there is evidence that the user controlled sequential display of elements grants categorical reading of the matrix and provides minimal guidance to deepen the understanding of the passage, as metacognitive skills are not actively used in linking new material read to parts of the organizer.

نقش پیش سازمان دهنده های گرافیکی کمک آموزشی در درک متون آلمانی زبان آموزان ایرانیبا استفاده از فناوری ردیابی چشمی

هدف استفاده از الگوی پیش سازمان دهنده قبل از خواندن, ایجاد ساختار ذهنی مطلوب از متن بر پایه دانش پیشین و در نتیجه فهم معنا دار است. پیش سازمان دهنده های گرافیکی با نمایش مفاهیم کلیدی و ارتباط آنها به خصوص به درک همادین متن کمک می کنند. در تحقیق پیش رو اثربخشی یک جدول ماتریس منطبق بر ساختار کلان متن در بهبود درک مطلب در یک محیط مطالعه کامپیوتری بررسی و از ردیابی چشم برای بررسی روند خواندن استفاده شد. دو گروه از 21 زبان آموز ایرانی از نظر کیفیت درک متن، تعداد مفاهیم اصلی یادآوری شده و حافظه لفظی مقایسه شدند. استفاده از پیش سازمان‌دهنده گرافیکی کیفیت درک مطلب را به طور معنی داری بهبود بخشید. مقدار احتمال از احتمال خطای نوع اول کوچکتر بود. بر اساس نتایج ردیابی چشم، آزمون شوندگان مواجهه یکسانی با متن داشتند. شواهد نشان داد که در واقع نمایش متوالی عناصر توسط کاربر، به خواندن طبقه ای ماتریس و درک عمیق ترمتن کمک می کند، زیرا آزمون شوندگان از مهارت‌های فراشناختی به طور فعال در پیوند دادن مطالب جدید خوانده‌شده به بخش‌هایی از سازمان‌دهنده استفاده نکردند.