lesson plan preparation and implementation: iranian efl teachers’ perceptions in focus

A good lesson plan will most probably end up in effective teaching performance. despite the positive role of planning lessons in the success of any teaching and learning experience, it has not been fully addressed in the iranian efl context, and many teachers consider it an impractical or challenging performance. hence, the present survey study aimed at investigating what efl teachers conceived of lesson planning and implementation. furthermore, the role of a series of demographic variables, namely, gender, teaching experience, and educational degree, were also considered. the study participants included 120 efl teachers working at universities, schools, and language institutes of sirjan, iran. the instrument used for data collection was a closed-ended questionnaire developed by ramaila and ramnarain (2014). the results from descriptive as well as inferential statistics, including the independent samples t-test, one-way anova, and one-sample t-test, demonstrated the efl teachers' moderate willingness toward lesson plans in general and its different aspects in particular. it was also revealed that the participants’ perceptions of lesson planning did not differ, considering their demographic features. educational administrators and authorities can utilize the obtained outcomes of the present study to take sound measures in this regard leading to better achievement of all language learners and even all learners in general.

تهیه و اجرای طرح درس: تمرکز بردرک معلمان زبان انگلیسی ایرانی

یک برنامه درسی خوب به احتمال زیاد منجر به عملکرد آموزشی موثر خواهد شد. علیرغم نقش مثبت برنامه ریزی دروس در موفقیت هر گونه تجربه تدریس و یادگیری، در زبان انگلیسی زبان ایرانی به طور کامل به آن پرداخته نشده است و بسیاری از معلمان آن را عملکردی غیرعملی یا چالش برانگیز می دانند. از این رو، مطالعه پیمایشی حاضر با هدف بررسی دیدگاه معلمان زبان انگلیسی از برنامه ریزی و اجرای درس انجام شد. همچنین نقش یک سری متغیرهای جمعیت شناختی یعنی جنسیت، سابقه تدریس و مدرک تحصیلی نیز در نظر گرفته شد. شرکت کنندگان در مطالعه شامل 120 معلم زبان انگلیسی شاغل در دانشگاه ها، مدارس و موسسات زبان سیرجان، ایران بودند. ابزار مورد استفاده برای گردآوری داده ها، پرسشنامه ای بسته بود که توسط رامیلا و رامناراین (2014) تهیه شد. نتایج حاصل از آمار توصیفی و استنباطی شامل آزمون t نمونه‌های مستقل، آنالیز واریانس یک‌طرفه و آزمون t تک نمونه‌ای نشان‌دهنده تمایل متوسط ​​معلمان زبان انگلیسی نسبت به طرح درسی به‌طور عام و جنبه‌های مختلف آن به‌طور خاص بود. همچنین مشخص شد که ادراک شرکت‌کنندگان از برنامه‌ریزی درسی با توجه به ویژگی‌های جمعیت شناختی آنها تفاوتی نداشت. مدیران و مسئولین آموزشی می‌توانند با استفاده از نتایج به‌دست‌آمده از مطالعه حاضر، اقدامات درستی را در این زمینه انجام دهند که منجر به پیشرفت بهتر همه زبان‌آموزان و حتی به طور کلی همه زبان‌آموزان شود.