effects of different corrective feedback types on reducing iranian test-takers’ speaking anxiety: lower- and upper-intermediate levels

The current study explored the effects of different feedback types on reducing iranian testtakers’ speaking anxiety at the lower and upperintermediate levels. for this purpose, 90 male and female learners aged 21 to 45, who were preparing themselves to take the ielts mock test, were selected through a convenient sampling method and divided into lowerintermediate and upperintermediate levels on the basis of the oxford placement test (opt) results. then, they underwent ten treatment sessions of recast, explicit, metalinguistic, and clarification corrective feedback. to measure the anxiety in speaking performance, chowdhury’s (2014) questionnaire was given to the participants once before treatment and once after the treatment. then, the score of each learner was calculated and recorded for the data analysis. the obtained results revealed that there was a statistically significant difference among the feedback types regarding the participants’ speaking anxiety at the lowerintermediate as well as the upperintermediate level. the implication of this finding is that teachers should constantly implement different types of corrective feedback in their classes to help students with their speaking anxiety problems.

کلاس‌های پویا و غیرپویا برای یادگیری لغات شغلی در کلاس‌های انگلیسی با اهداف ویژه

این مطالعه بر روی تأثیرات شکل پویای گلاس‌های مبتنی بر متن و تاثیر آن بر یادگیری واژگان شغلی متمرکز شده است. گلاس‌های پویا مجموعه‌ای از واسطه‌های افزایشی هستند که برای کمک به دانش‌آموزان در تشخیص تعاریف صحیح کلمات طراحی شده‌اند. پس از اجرای پیش آزمون (TOFEL ibt)، 34 نفر از فراگیران درس انگلیسی با اهداف ویژه در دانشگاه علوم پزشکی برای شرکت در مطالعه انتخاب شدند، که از این تعداد، 17 نفر به طور تصادفی در گروه آزمایش و 17 دانشجو به طور تصادفی در گروه کنترل قرار گرفتند. شرکت‌کنندگان در شرایط آزمایش و کنترل، سه متن کوتاه انگلیسی با اهداف ویژه که حاوی تعدادی واژگان شغلی بود را با استفاده از رایانه‌های موجود در آزمایشگاه زبان و برنامه Adobe Connect دریافت کردند. شرکت‌کنندگان در گروه گلاس‌های پویا هنگام مواجهه با آیتم‌های واژگان شغلی جدید در متون، معلم مجموعه‌ای از میانجی‌ها را از ضمنی‌ترین تا صریح‌ترین را در اختیار زبان آموزان قرار می‌داد و زبان‌آموزان سعی می‌کردند معنای صحیح کلمه را با استفاده از واسطه‌ها تشخیص دهند. در شرایط گلاس‌های غیرپویا، به زبان‌آموزان تعریف کلمات به زبان اول برای کلمات شغلی داده شد. نتایج پس‌آزمون نشان داد که گروه ازمایش به‌طور معنی‌داری بهتر از گروه کنترل عمل کرده است.