impact of elementary learners’ l1 in consciousness-raising tasks on their l2 writing accuracy

While the main focus of the studies in the literature is centered around efl teachers’ identity construction in face-to-face classes regarding certain cliche factors, the covid-19 pandemic demonstrated the potential of investigating efl teachers' professional identity reflection in the developing contexts of distance education. thus, this study examined the possible association between iranian efl instructors' professional identity reflection (pir) and their use of achievement orientation strategies (aoss) in the dynamic setting of e-teaching. besides, this study evaluated the prediction power of the aoss in determining the pir of iranian efl instructors. one hundred four male and female iranian efl instructors were selected based on convenience sampling to participate in this quantitative correlational research. two instruments, including measure of teachers achievement (mota) and questionnaire of professional identity (qpi), were used to collect the required data on the online platform of type form. the r software's correlation and multiple regression packages were utilized to analyze the gathered data. the results indicated a robust direct association between the pir of iranian efl instructors in e-teaching and their use of aoss. moreover, three out of four aoss significantly predicted the pir of iranian efl instructors in e-teaching. furthermore, the mastery-approach strategy had the most predicting power among the other aoss. this study provides practical interdisciplinary benefits for efl teachers, efl teacher trainers, and educational psychologists in training efl teachers who are aware of how their views toward achieving specific academic goals in e-teaching influence their professional identity in e-teaching.

تأثیر زبان اول فراگیران ابتدایی در تمرینات افزایش آگاهی بر دقت نوشتاری آنان در زبان دوم

این مطالعه تأثیر افزایش آگاهی درزبان اول فراگیران ابتدایی بر دقت نوشتن در زبان دوم  آنها را بررسی نمود. برای دستیابی به این هدف، 32 زبان آموز انگلیسی زبان ابتدایی مرد و زن 17 تا 26 ساله در این مطالعه شرکت کردند. آنها با استفاده از روش نمونه گیری گروهی در دو گروه آزمایشی L1 و L2 قرار گرفتند. آموزش 13 جلسه دو ساعته بود که در آن شرکت کنندگان گروه L1 از طریق L1 خود در معرض تمرینات افزایش آگاهی قرار گرفتند، اما گروه L2 همان تمرینات را به زبان انگلیسی تجربه کردند. در پایان برای هر دو گروه آزمون نوشتاری انجام شد و داده های جمع آوری شده از طریق پیش آزمون و پس آزمون با استفاده از آزمون تی زوجی و تحلیل کوواریانس یک طرفه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد گروه L1 به طور قابل توجهی از گروه L2 در دقت نوشتن بهتر عمل می کند. این یافته تأثیر استفاده از زبان اول در کلاس های زبان خارجی را تأیید می کند.