professional identity reflection of iranian efl instructors in e-teaching: focus on achievement orientation theory

While the main focus of the studies in the literature is centered around efl teachers’ identity construction in face-to-face classes regarding certain cliche factors, the covid-19 pandemic demonstrated the potential of investigating efl teachers' professional identity reflection in the developing contexts of distance education. thus, this study examined the possible association between iranian efl instructors' professional identity reflection (pir) and their use of achievement orientation strategies (aoss) in the dynamic setting of e-teaching. besides, this study evaluated the prediction power of the aoss in determining the pir of iranian efl instructors. one hundred four male and female iranian efl instructors were selected based on convenience sampling to participate in this quantitative correlational research. two instruments, including measure of teachers achievement (mota) and questionnaire of professional identity (qpi), were used to collect the required data on the online platform of type form. the r software's correlation and multiple regression packages were utilized to analyze the gathered data. the results indicated a robust direct association between the pir of iranian efl instructors in e-teaching and their use of aoss. moreover, three out of four aoss significantly predicted the pir of iranian efl instructors in e-teaching. furthermore, the mastery-approach strategy had the most predicting power among the other aoss. this study provides practical interdisciplinary benefits for efl teachers, efl teacher trainers, and educational psychologists in training efl teachers who are aware of how their views toward achieving specific academic goals in e-teaching influence their professional identity in e-teaching.

بازتاب هویت حرفه ای مدرسان زبان انگلیسی درآموزش الکترونیکی: تمرکز بر نظریه جهت گیری پیشرفت

در حالی که تمرکز اصلی مطالعات حول محور ساخت هویت معلمان زبان انگلیسی در کلاس‌های حضوری با توجه به برخی عوامل کلیشه‌ای است، همه‌گیری COVID19 پتانسیل بررسی بازتاب هویت حرفه‌ای معلمان زبان انگلیسی را در زمینه‌های در حال توسعه نشان می دهد. بنابراین، این مطالعه ارتباط احتمالی بین بازتاب هویت حرفه‌ای مربیان زبان انگلیسی (PIR) و استفاده آن‌ها از استراتژی‌های جهت‌گیری پیشرفت (AOSs) را در محیط پویای آموزش الکترونیکی بررسی کرده است. علاوه بر این، این مطالعه به ارزیابی قدرت پیش‌بینی AOSs در تعیین PIR مدرسان زبان انگلیسی زبان ایرانی پرداخته است. 144 مدرس زبان انگلیسی مرد و زن ایرانی بر اساس نمونه گیری در دسترس برای شرکت در این پژوهش کمی همبستگی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های مورد نیاز در بستر آنلاین Typeform از دو ابزار سنجش پیشرفت معلمان (MoTA) و پرسشنامه هویت حرفه ای (QPI) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده از بسته های همبستگی و رگرسیون چندگانه نرم افزار R استفاده شد. نتایج حاکی از ارتباط مستقیم قوی بین PIR مربیان زبان انگلیسی زبان ایرانی در آموزش الکترونیکی و استفاده آنها از AOS ها بود. علاوه بر این، از هر چهار AOS سه مورد به طور معناداری PIR مدرسان زبان انگلیسی زبان ایرانی در آموزش الکترونیکی را پیش‌بینی کردند. علاوه بر این، استراتژی رویکرد تسلط بیشترین قدرت پیش بینی را در میان سایر AOS ها داشت. این مطالعه مزایای عملی میان رشته ای را برای معلمان زبان انگلیسی، مربیان معلم زبان انگلیسی، و روانشناسان آموزشی در آموزش معلمان زبان انگلیسی ارائه می دهد که از چگونگی تأثیر دیدگاه های آنها نسبت به دستیابی به اهداف تحصیلی خاص در آموزش الکترونیکی بر هویت حرفه ای آنها در آموزش الکترونیکی آگاه هستند.