کاربست داستان برای آموزشِ حجاب به دختران دورۀ ابتدایی: مطالعه‎ ارزیابانۀ کیفی

هدف: هدف مطالعۀ حاضر ارزیابی نتیجۀ مطالعۀ کتاب داستان، در آموزش حجاب به دختران مقطع ابتدایی بود.روش: این مطالعه‎ ارزیابانه، با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناختی صورت گرفت و داده‎های حاصل از مصاحبه‎های نیمه‎ساختاریافته هدایت‌شده با 67 دانش‎آموز دختر 8 الی 11 سال در شش استان کشور، به روش کدگذاری استراوس و کوربین تحلیل شد.یافته‎ها: یافته‎ها طی سه مرحله کدگذاری، در قالب 851 مفهوم، 54 مقوله، 11 مضمون، در چهار سطح، که برگرفته از مدل ارزشیابی کرک‎پاتریک و معیارهای مطلوبیت محتوا بود، با عناوین واکنش (بررسی جذابیت)، یادگیری (سودمندی دانشی)، درک و آمادگی برای کنش (سودمندی عملی) قرار گرفتند. مضامین تشکیل‎دهندۀ سطح اول شامل «ابراز علاقه به شخصیت‎های داستان»، «ابراز رضایت از عملکرد شخصیت‎های داستان» و «ابراز علاقه ‎به کتاب» گردید. در سطح دوم، دو مضمون «یادگیری حجاب و پیامدهای رعایت و عدم‎رعایت حجاب» و «آموختن سایر نیکی‎های رفتاری»، ارمغان‎دهندۀ وقوع یادگیری بودند. سطح سوم، نشان‎دهندۀ درک مخاطبان از محتوا بود و مضامین «درک دلایل عصبانیت لاله و عدم‎تمایل وی به حجاب»، «درک نادرستی رفتار لاله و تصمیم‎گیری بهتر به‏جای او» و «فهم دلایل پذیرش نهایی حجاب از سوی لاله» در این سطح قرار گرفتند. درنهایت، سه مضمون «تمایل به اقناع لاله در جهت رعایت حجاب»، «مشارکت در تغییر و ادامه دادن داستان در راستای گسترش حجاب» و «تمایل به معرفی کتاب به دیگران» سطح چهارم را شکل دادند.نتیجه‎گیری: براساس نتایج به‎دست‎آمده، در انتقال آموزه‎های ارزشی، دینی و اخلاقی نظیر حجاب، استفاده از ابزارهای هنری نظیر کتاب، نتایج موثر و ارزشمندی را به‎همراه خواهد داشت.

using stories to teach hijab to elementary school girls: a qualitative evaluative study

objective: this study aimed at evaluating the effectiveness of reading stories in teaching hijab to elementary school girls.method: this evaluative study was conducted with a qualitative approach and a phenomenological method, and the data obtained from semi-structured interviews conducted with 67 female students aged 8 to 11 years in 6 provinces of iran were analyzed by using the strauss and corbin coding method. findings: the findings during three stages of coding, in terms of 851 concepts, 54 categories, 11 themes, were categorized in four levels, derived from kirkpatrick’s model of evaluation and the criteria of content desirability, under the titles of reaction (study of attractiveness), learning (usefulness of knowledge), and understanding and readiness for action (practical usefulness). the themes of the first level included ‘expressing interest in the characters of the story̕, ‘expressing satisfaction with the performance of the characters in the story̕ and ‘expressing interest in the story book̕. in the second level, the two themes of ‘learning hijab and the consequences of observing and not observing hijab’ and ‘learning other good behaviors’ brought about the occurrence of learning. the third level showed the audiences̕ understanding of the content of the story, and the themes of ‘understanding the reasons for laleh’s anger and her reluctance to wear the hijab̕, ‘understanding the wrongness of laleh’s behavior and making a better decision instead of her̕ , and ‘understanding the reasons for the final acceptance of the hijab by laleh̕ were categorized at this level. finally, the three themes of ‘tendency to persuade laleh to observe hijab’, ‘participation in changing and going on the story to expand hijab̕, and ‘tendency to introduce the story book to others’ formed the fourth level.conclusion: according to the findings, the use of artistic tools such as books will bring effective and valuable results in transferring religious and moral .