اثربخشی آموزش راهبرد مقابله مذهبی صبر به شیوه گروهی بر مهارت حل مساله دبیران

هدف از تحقیق حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبرد مقابله مذهبی صبر به شیوه ی گروهی بر مهارت حل مساله دبیران است. جامعه اماری کلیه دبیران خانم شاغل در منطقه 18 اموزش وپرورش شهر تهران است. برای نمونه گیری در ابتدا به صورت خوشه ای تصادفی یک مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شد و سپس از بین 70 نفر دبیران این مدرسه، 50 نفر به صورت در دسترس و داوطلبانه انتخاب شدند. 30 نفر که پایین ترین نمره را در مقیاس حل مساله کسیدی و لانگ کسب کردند به طور تصادفی در دو گروه ازمایش و کنترل قرار گرفتند. اموزش صبر به عنوان مداخله در طی 10 جلسه بر گروه آزمایشی اجرا شد. روش تحقیق شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه است. ابزار اندازه گیری ، مقیاس سبک های حل مساله کسیدی ولانگ است. یافته های پژوهش نشان داد که گروه ازمایش تفاوت معناداری از لحاظ رشد مهارت های حل مساله نسبت به گروه کنترل داشته اند(p<0.01) و آموزش راهبرد مقابله مذهبی صبر به شیوه ی گروهی بر مهارت حل مساله سازنده(خلاقانه، اعتماد و گرایش) و غیر سازنده( درماندگی، مهارگری، اجتناب) دبیران خانم موثر می باشد. بنابراین از »اموزش راهبرد مقابله مذهبی صبر « می توان به عنوان یک مداخله در جهت رشد مهارت حل مساله دبیران استفاده کرد.

The Effectiveness of Teaching the Strategy of Religious Coping with Patience in a Group Method on Teachers’ Problem-Solving Skills

The aim of the present study was to determine the effectiveness of teaching the religious concept of patience in a group manner on teacherschr( #39;39 #39;) problemsolving skills. The statistical population is all female teachers working in the 18th education district of Tehran. For sampling, first a school was randomly selected as a sample and then 50 teachers were selected as available. The 30 individuals with the lowest scores on the Cassidy and Lang problemsolving scale were randomly assigned to the experimental and control groups. Patience training as an intervention was performed on the experimental group during 10 sessions. The research method is quasiexperimental pretestposttest with a control group. The measurement tool is the scale of Cassidy Wolang problemsolving styles, the reliability of which in the present study was 0.75 for constructive problemsolving styles and 0.79 for nonconstructive problemsolving styles. Findings showed that patience training in a group method is effective on problem solving skills (constructive and nonconstructive) of female teachers. Therefore, teaching patience can be used as an intervention to develop teacherschr( #39;39 #39;) problemsolving skills.