الگوی رهبری حکمت محور از منظر اسلام در سازمان های آموزشی

پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی رهبری حکمت محور از منظر اسلام در سازمان‌های آموزشی با استفاده از رویکرد کیفی با روش تحلیل مضمون صورت گرفته است. به منظور دستیابی به هدف مذکور، ابتدا بر اساس منابع قرآنی و روایی به صورت هدفمند مفهوم حکمت شناسایی و سپس از طریق روش تحلیل مضمون به طراحی الگوی رهبری حکمت محور پرداخته شد، جامعه آماری در بخش اعتبار بخشی الگوی طراحی شده محققان، موسسان، مدیران و معلمان مدارس خاص بودند که به روش نمونه گیری هدفمند، 30 نفر در پژوهش حاضر شرکت داشتند. ابزار گردآوری اطلاعات مصاحبه های عمیق نیمه ساختاریافته بود که از اعتبار و روایی مناسبی برخوردار بود. یافته های حاصله حاکی از این است که الگوی رهبری حکمت محور از چهار عامل (عقلانیت وحیانی، استحکام بخشی ناظر به واقع، پیشگیری رشدمدار، عملیاتی سازی بهنگام) و سیزده مولفه تشکیل شده است. از این رو الگوی حاضر می تواند راهنمای عمل رهبران در مواجهه با مسائل پیچیده و چندبعدی محیط های آموزشی باشد تا از طریق اعمال نفوذ و هدایت معطوف به هدف در کلیه امور معرفتی و عملی محیط آموزشی با بهره ‌گیری از عقلانیت وحیانی و نگاه پیشگیرانه مبتنی بر رشد تصمیم گیری نموده و استحکام ناظر به واقعیت را در تمامی ابعاد محیط آموزشی مدنظر قرار دهند.

A wisdom-based leadership model from an Islamic perspective for educational organizations

The purpose of this study is to design a WisdomBased Leadership Model (WBLM) from an Islamic perspective for educational organizations, using qualitative approach and thematic analysis method. In order to achieve this goal, the concept of wisdom was purposefully identified based on the Quranic and narrative sources, and then WBLM was designed through thematic analysis method. In assessing the validity of the designed model, the statistical population included researchers, founders, administrators, and teachers of special schools, among whom 30 subjects were selected through purposeful sampling. Data collection tool was a valid and reliable indepth semistructured interview. The findings indicated that WBLM is composed of four factors (revelatory rationality, realistic empowerment, growthoriented prevention, and timely operationalization) as well as thirteen components. Thus, WBLM can guide leaders in dealing with complex and multidimensional issues in educational settings. In this way, they can make timely decisions through targeted influence and guidance in all the epistemic and practical affairs of the educational environment, using revelatory rationality and growthoriented preventive perspective, and consider realistic empowerment in all aspects of the educational environment.