تاثیر آموزش هوش معنوی با تاکید بر آموزه های قرآنی، بر واکنش به استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان پسر دوره متوسطه شهرستان شبستر

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش هوش معنوی با تاکید بر آموزه های قرآنی، بر واکنش به استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان است. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش، کلیه شهرستان شبستر بودند که از 1394-95 دانش آموزان پسر پایه دوم متوسطه سال تحصیلی نفر با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند 40 بین آن ها تعداد 8 و آزمودنی ها به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند و گروه آزمایشی جلسه آموزش هوش معنوی را دریافت کرد. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسش نامه های استرس (گادزلا، 1991) و خودکارآمدی تحصیلی(جینکس و مورگان، 1999) بود. روایی ابزارها به روش روایی محتوایی به تائید صاحب نظران رسید و ضریب اعتبار بدست آمده برای پرسش نامه استرس استرس تحصیلی 0/83 و برای پرسش نامه خودکارآمدی تحصیلی 0/85 محاسبه شد. فرضیه های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کوواریانس، مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش هوش معنوی بر واکنش به استرس تحصیلی دانش آموزان موثر می باشد. همچنین آموزش هوش معنوی بر خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان نیز موثر می باشد. بنابر این از آن جایی که استرس تحصیلی در دانش آموزان، شیوع بالایی دارد، پیشنهاد می شود در آموزش و پرورش طرحی برای آشنایی مربیان، معلمان، دانش آموزان و خانواده ها با محتوای هوش معنوی در نظر گرفته شود

The Impact of Spiritual Intelligence Training - with an Emphasis on the Quranic Teachings- on Reactions to Academic Stress and Academic Self-Efficacy among High School Boys in Shabestar

The aim of this study was to examine the impact of spiritual intelligence training with an emphasis on the Quranic teachings on reactions to academic stress and academic selfefficacy among students. This quasiexperimental research had a pretestposttest control group design. The population of the study included all tenthgrade boys in Shabestar in academic year 20152016. The sample was drawn via convenience sampling and 40 students were selected and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received eight sessions of spiritual intelligence training. The research instruments comprised Gadzella rsquo;s StudentLife Stress Inventory(SLSI, 1991) and the MorganJinks Student Efficacy Scale(MJSES, 1999). The content validity of the questionnaires was confirmed by experts and the overall reliability coefficients obtained for SLSI and MJSES were 0.83 and 0.85, respectively. The research hypotheses were analyzed through covariance analysis. Results demonstrated that spiritual intelligence training had a significant impact on students rsquo; reactions to academic stress. In addition, spiritual intelligence training had a significant effect on students rsquo; academic selfefficacy . Due to the fact that stress is a prevailing problem among students, it is recommended that a number of initiatives be designed to familiarize teachers, students as well as families with spiritual intelligence.