اثربخشی آموزش راهبردهای درک مطلب بر پیشرفت خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی

زمینه و هدف: ناتوانی، های یادگیری مهم،ترین علت عملکرد ضعیف تحصیلی محسوب می،شوند و تقریبا 6 درصد از دانش آموزان مدارس عمومی با یک نوع ناتوانی یادگیری شناسایی می شوند. بین سال های 1991 تا 2000، در تشخیص ناتوانی یادگیری، حدود 5/28 درصد افزایش وجود داشته است. با توجه به اهمیت پیشگیری اولیه و مداخله زودهنگام در این زمینه، پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش راهبردهای درک مطلب (آموزش دوجانبه) بر پیشرفت خواندن دانش ،آموزان مبتلا به نارساخوانی انجام شد.روش: طرح پژوهش نیمه، آزمایشی از نوع پیش ،آزمون پس ،آزمون با گروه کنترل بود. 30 نفر از دانش ،آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به نارساخوانی شهر رشت در سال تحصیلی 94-1393 که در مراکز اختلال، های یادگیری، خدمات آموزشی و درمانی را دریافت می،کردند با توجه به شرایط ورود به پژوهش بر اساس روش نمونه، گیری تصادفی ساده انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای دهی شدند. برنامه آموزش راهبردهای درک مطلب، در طی 8 جلسه 45 دقیقه، ای به گروه آزمایش آموزش داده شد در حالی که گروه کنترل، آموزشی در این زمینه دریافت نکردند.یافته، ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که در مرحله پس، آزمون پیشرفت خواندن گروه آزمایش به طور معناداری بیشتر از گروه کنترل است (01/0>p).نتیجه ،گیری: آموزش راهبردهای درک مطلب با افزایش درک خواندن می،تواند به عنوان یک برنامه آموزشی کارآمد در جهت حل مشکلات دانش ،آموزان نارساخوان، مورد استفاده قرار گیرد.

Efficacy of Reading Comprehension Strategy Training on Reading Achievement among Students with Dyslexia

Background & Purpose: Learning disabilities are the most important reason for poor academic performance, and approximately six percent of students are identified as having specific learning disabilities. During 1991 to 2000, the number of students identified as having learning disability has increased about 28.5 percent. Given to the importance of early prevention and intervention in this disorder, present study aimed to investigate the efficacy of reading comprehension strategy training (bilateral training) on reading achievement among students with dyslexia.Method: Current research was a quasiexperimental study with pretestposttest and control group design. Study sample consisted of 30 elementary students with dyslexia who were studying in schools of Rasht in 20142015 academic year and received therapeutic and educational services from learning disability centers were selected using simple random sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. Experimental group received eight 45minute sessions of reading comprehension strategy training, while control group received no training.Results: The results of multivariate analysis of covariance showed that experimental group gained significantly higher scores in reading achievement in posttest (p < 0.01).Conclusion: Reading comprehension strategy training can be administered as an effective training program in the treatment of reading problems in students with dyslexia.