اثر‌‌‌بخشی خود‌تقویتی بر بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا‌خوانی

زمینه و هدف: دانشآموزان مبتلا به نارساخوانی عملکرد آشکار ضعیفی در مهارت های خواندن دارند و این نارسایی به طور قابل ملاحظه ای در پیشرفت تحصیلی یا فعالیت های روزمره زندگی که مستلزم مهارت های خواندن است تداخل می نماید. هدف این پژوهش، بررسی اثر آموزش راهبرد خودتقویتی بر بهبود عملکرد خواندن کودکان مبتلا به نارساخوانی بود.روش : طرح پژوهش حاضر آزمایشی بود. نمونه ای که شامل 30 نفر از دانشآموزان پایه سوم و چهارم نارساخوان که به مراکز اختلال های یادگیری شهر تبریز مراجعه کرده بودند با روش نمونه گیری تصادفی، انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل آزمون هوش وکسلر، آزمون نما، و چک لیست های مشکلات خواندن بود. در فرایند اجرا، گروه آزمایشی به مدت 8 جلسه طی چهار هفته تحت مداخله درمانی خودتقویتی قرار گرفتند.یافته ها: نتایج حاصل از روش تحلیل کوواریانس حاکی از تاثیر معنادار در نمره بهبود اختلال حذف آواها (p<0/001، f=17360/83 ) با اندازه اثر 0/98 و در نمره بهبود اختلال زنجیره کلمات (p<0/001، f=613/39) با اندازه اثر 0/95 در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بود.نتیجه گیری: در نتیجه افزایش آموزش خودتقویتی بر بهبود اختلال های حذف آواها و زنجیره کلمات تاثیر مثبتی دارد و به نظر می رسد که خودتقویتی موجب افزایش اعتماد به خود، خودباوری و احساس شایستگی در دانش آموزان می شود،زیرا کودک در این فرایند درمانی باور می کند که تلاش او بی ثمر نبوده و پاداش به دنبال دارد.

The Effectiveness of SelfReinforcement on Improvement of Reading Performance among Students with Dyslexia

Background and purpose: Students with dyslexia have a poor performance in reading tasks and this deficient negatively affect their academic achievement and daily activities, which require reading skills. Present study aimed to examine the effectiveness of selfreinforcement training on improvement of reading performance among students with dyslexia.Method: Current research was a quasiexperimental study with pretest/posttest and control group design. Sample consisted of 30 third and fourth graders with dyslexia that were selected using random sampling method when they referred to centers for learning disabilities in Tabriz. Participants randomly assigned to experimental and control groups. Data were collected using Wechsler Intelligence Test, NAMA Test for Reading, and Reading Dificulty Checklist. Experimental group received an eightsession selfreinforcement training intervention (2/wk).Results: Results of covariance analysis showed a significant improvement in phonic deletion disorder (F= 1736.83, p < 0.01; effect size= 0.98) and word chain disorder (F= 613.39, p < 0.01; effect size= 0.95) in experimental group; while control group showed no significant improvement in reading skills.Conclusion: Selfreinforcement training has a significant positive influence on improvement of word chain and phonic deletion disorders. It seems that selfreinforcement increases students&rsquo; selfconfidence, selfbelief, and sense of competence through making him/ her believe that his/her efforts are not abortive and will lead to reward.